初中化學課堂教學設(shè)計優(yōu)化探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中化學課堂教學設(shè)計優(yōu)化探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：伴隨著新課改的持續(xù)推進，我國的初中教學進行了深層次的發(fā)展和完善，而初中化學教學也被賦予了全新的發(fā)展要求。為了切實提高初中化學課堂的教學質(zhì)量，需要積極優(yōu)化當前的初中化學課堂教學設(shè)計方案，采取科學有效的教學策略，全面推動初中化學教學朝著科學化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展，提高初中學生對化學知識的掌握能力。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學設(shè)計；優(yōu)化

在新時期的初中化學教學課堂當中，教學設(shè)計是十分重要的教學環(huán)節(jié)之一，通過合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，可以使得整個教學流程更加流暢，并充分帶動學生學習的積極性。在現(xiàn)階段的初中化學教學當中，普遍存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而這種教學模式的課堂氣氛十分消極，學生對于初中化學的學習興趣也相當差，缺乏積極主動的參與性，整體的教學效率非常低。在這樣的狀況下，如何對當前的初中化學教學設(shè)計進行充分有效的優(yōu)化，已然成為了十分重要的內(nèi)容，需要初中化學教師充分結(jié)合當前學生學習的特點，制定最為完善的教學策略，形成全新的教育模式，帶動學生化學素養(yǎng)的合理提升。

一、新時期初中化學教學的基礎(chǔ)設(shè)計方向

1．調(diào)整教育方式

在傳統(tǒng)的教育方式當中，教師是化學課堂上的主體，而學生則由于缺乏對化學知識的合理認知，因而并沒有實際的參與積極性，實際的學習效率普遍較低。在新課改的推動下，我國的初中化學也有必要進行多方面的改革，尊重學生的主體性，為學生提供最為合理的學習方式。首先，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學理念和教育方式，注重于學生的實際化學學習能力，而不是簡單的化學知識背記能力。化學，本身是一門服務(wù)生活的學科，在初中化學的教材當中有相當多的生活內(nèi)容，如：身邊的化學物質(zhì)、化學與社會生活等，在對這些內(nèi)容進行教育方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師要盡可能帶領(lǐng)學生聯(lián)系生活實際，如在學習“身邊的化學物質(zhì)”時，需要在生活當中去發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)，然后再展開相應的研究。我們身邊的化學物質(zhì)相當多，如鹽、堿都屬于基礎(chǔ)的化學物質(zhì)，而空氣、水等都是由化學元素構(gòu)成的，教師需要引領(lǐng)學生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些化學物質(zhì)，全面提高學生對化學的學習興趣，實現(xiàn)較高水平的化學教學。

2．轉(zhuǎn)換課堂主體

在以往的初中化學課堂上，教師擔當著整個課堂教學的主體，需要對化學內(nèi)容進行直接的講解，而學生一直充當著被動者的角色，在課堂上認真地進行學習。但是化學學習，本身需要親自動手實踐和參與，如果一直以旁觀者的心態(tài)進行學習，很難掌握到真正的化學知識。為此，在新時期的初中化學教學過程中，教師需要全面轉(zhuǎn)換課堂主體，將課堂上的教學時間和學習時間更多地留給學生，給予他們探討和實踐的機會，逐步提高化學教學的科學有效性。同時，由于學生剛剛接觸化學，因而對于化學當中的許多物質(zhì)，都存在著較大的迷惑。在實際的教學引導當中，教師需要站在學生的角度去思考問題，不能認為當前的教學內(nèi)容過于簡單，不需要進行深層次的講解，容易使得學生的學習出現(xiàn)較多的困難。比如，在對“自然界的水”進行講解時，其化學式表示為“H2O”，而學生對于這個化學概念并沒有準確的認知，不懂得氫氣如何與氧氣形成了水。教師在這個時候可以結(jié)合后期的化學方程式，對學生進行簡單的電解水方程式講解，并通過相應的實驗進行引導，使得學生能夠認識到化學元素的意義和化學反應的趣味性。

二、新時期初中化學教學方法的優(yōu)化策略

1．積極開展小組合作，促進學生學習效率

伴隨著新課改的到來，我國的初中化學教學也進行了教學的多方面改革，采用了一些全新的教學方法。而現(xiàn)階段的教學方法相當多，教師要盡可能根據(jù)初中化學課程的具體開展要求，選擇最為合適的教學方法。如初中化學的實驗開展次數(shù)相當多，如“氧氣與二氧化碳的制取”“酸與堿的反應”等，都屬于初中學生接觸的主要實驗內(nèi)容。而這些實驗內(nèi)容的開展，往往都比較復雜，很多時候需要考慮相當多的實驗影響因素，如器材、操作等。為了保障化學實驗的有效開展，教師應當帶領(lǐng)學生開展全新的小組合作教學，以全面提高學生的學習效率。如在開展二氧化碳的制取實驗中，無論是粉末的倒入，還是儀器的連接，都需要兩個以上的學生加以配合操作。而在后期的二氧化碳驗滿過程中，需要學生將帶有火星的木棒靠近集氣瓶口，觀察木棒的變化。在學生的通力協(xié)作當中，不僅可以提高實驗的準確性，還可以推動實驗開展的效率，充分提高學生的實際學習能力。

2．打造全新教學氛圍，引導學生積極學習

在現(xiàn)如今的初中化學課堂當中，開展化學教學的主體辦法是實驗教學，即通過實驗完成整個教學內(nèi)容，但是很多學生并沒有明確的實驗認知，在進行實驗教學的過程中，習慣于觀察教師開展實驗的流程，而不會主動地進行實驗操作。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是傳統(tǒng)的初中化學教學給學生留下的不良習慣，擔心學生可能出現(xiàn)各種實驗失誤狀況，造成一定的損失。但如果學生不能深層次地參與到實驗當中去，那么相應的化學知識學習也必然存在多方面的問題。在新時期的初中化學教學實踐過程中，教師應當積極引導學生開展化學實驗，逐步打造全新的教學氛圍，帶動每一位學生積極地動手操作，并在學生實驗的過程中加強對學生的現(xiàn)場指導，確保其在安全的狀況下合理地完成實驗，以充分提高初中化學教學的實效性。新時期的初中化學教學，必然需要緊跟時代的步伐進行教學優(yōu)化，而在教學創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，初中化學教師需要認識到初中化學教學設(shè)備本身存在著相當多的復雜性，給予學生最為切實的關(guān)注，全面改善當前的初中化學教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

［1］王伯強．提高初中化學教學質(zhì)量的重要途徑———優(yōu)化教學設(shè)計［J］．試題與研究（新課程論壇），2011，（06）：2．

［2］李艷．優(yōu)化教學設(shè)計，提高化學教學質(zhì)量［J］．學生之友（初中版）上，2011，（03）：61.

作者:陳燕 單位:江蘇省溧陽市燕山中學