產教融合下職業教育實踐教學管理淺議
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[摘要]針對當前職業教育實踐教學管理現狀,為了進一步提高職業院校人才培養質量,有必要構建明確目標體系、構建多元教育內容、完善全面保障體系、建立合作共贏機制以及建設科學考評體系,不斷完善職業教育實踐教學管理模式,為產教融合的人才培養工作奠定堅實基礎。
引言
基于產教融合視野下,審視職業教育實踐教學管理工作,發現仍然存在諸多亟待解決的問題,這些問題嚴重阻礙了職業院校開展實踐教學工作,更影響了產教融合的人才培養質量。因此,探討產教融合視野下職業教育實踐教學管理具有重要意義。
一、產教融合視野下職業教育實踐教學管理內容與原則
基于產教融合視野下,要求我國職業教育立足自身的辦學特點與特色,基于行業需求為導向,對專業設置教學內容、教學方式以及人才培養模式,進行改革創新,以此來促進人才培養質量的不斷提升。關于實踐教學管理,其主要內容包括:實踐教學基地建設、實踐課程設置以及學生參與頂崗實習。產教融合視野下,職業教育實踐教學管理實施的過程中需要遵循兩項原則。一是參與性與開放性相統一的原則,職業教育在產教融合人才培養的過程中,不能過于封閉,而是要促使行業和企業積極參與其中,共同制定人才培養方案和策略。二是理論性與實踐性統一原則,產教融合人才培養模式需要依托校企合作,所以,職業教育應注重在學生學習理論知識的同時,引導學生參與生產實踐,使學生在實踐中不斷鍛煉職業技能與素養,滿足企業的人才要求。
二、產教融合視野下職業教育實踐教學管理現狀
實踐教學作為職業教育人才培養的關鍵環節,當前我國職業教育對實踐教學管理的整體現狀并不樂觀,主要體現在以下幾個方面:第一,缺少清晰明確的目標和定位,現階段的高職院校,在建設實訓基地和開展實踐教學的過程中,仍然采用傳統的人才培養理念和管理方法定位,結合產教融合的要求,重新進行發展定位,導致辦學特色匱乏。究其原因,主要是由于缺少明確的辦學指導思想,在人才培養的過程中理論占比過大,對實踐教學重視度不足。并且職業院校并未主動與企業構建聯系與合作,難以結合產業與行業發展要求進行人才培養的實踐教學。第二,教材內容體現出滯后性,產教融合視野下,要求職業教育實踐教學與產業發展密切結合,需要在教材編寫的過程中,促使行業和企業專家參與。但是當前大部分職業院校作業用的教材體系均與普通高校并無差異,教學內容與生產實際嚴重脫離。教材中涉及的部分實踐教學內容也由于更新遲緩,難以發揮其應有的作用和價值。第三,軟硬件設施建設不足,我國大部分職業院校教師均缺少較強的實踐教學指導能力,數量較少,并且教師面臨繁重的教學任務,缺少時間外出進修和參與培訓,學校方面對教師的培訓力度有所不足。并且職業院校教師職稱評定的過程中,仍然將科研成果作為主要標準,導致廣大教師對于提高自身實踐教學能力缺乏積極性。第四,校企之間協同合作不足,產教融合視野下職業教育在與企業合作協同,開展實踐教學管理的過程中,并未形成完善的管理機制,企業方面參與職業教育實踐教學管理的積極性較低。與此同時,由于針對實際實現的管理缺少有效手段,現階段定位形成實踐教學管理的質量保障和評價體系。除此之外,企業方面對于學生頂崗實習不夠重視,并未派遣專業人士提供長期指導,導致學生頂崗實習管理十分松散。第五,考核評價缺乏合理性,職業院校在進行考核的過程中,將側重點放在終結性考核,在考核評價的過程中,行業與企業專家參與不足,導致評價的指標體系缺乏科學性,實踐教學效果難以實踐教學目標,無法適應企業對人才的實際要求。部分職業院校在對學生進行考核評價的過程中,通過執業資格證書考試代替,然而其中將涉及經濟利益關系,證書并不能代表學生的實際能力,或者許多企業并不認可,導致學生失去了市場競爭能力。
三、產教融合視野下職業教育實踐教學管理策略
(一)構建明確目標體系
基于產教融合視野下職業教育,實踐教學管理的不斷完善,必須要構建明確的目標體系,2017年我國國務院辦公廳發布了關于產教融合深化的意見,其中明確指出,無論各個行業的企業均應參與職業教育辦學,逐步打造多元化的辦學體制,推動校企合作,促進職業教育,產教融合的深化與目標實現。并且應在10年時間內,實現企業與職業教育的融合發展,打造校企協同育人的新格局,形成以需求為導向的人才培養模式,真正解決職業教育人才培養與社會實際需求脫節的現實問題,通過企業的參與助推職業教育人才培養質量的提高,最終為我國社會整體經濟發展作出貢獻。在此背景下,我國職業教育應通過與企業合作共同制定人才培養方案,并深入探討關于職業教育人才培養的細節問題,形成正確的人才培養方向,并共同針對實踐教學管理工作制定策略。在實踐教學目標體系設置的過程中,需要與職業院校學生實際高度契合,綜合考量職業院校學生的知識基礎與能力水平,保證人才培養方案符合學生成長和發展的客觀規律。實施的過程中,要在專業訓練的同時加大實踐教學力度,讓學生將學習與實踐工作有機結合,促使學生不斷提高專業水平與實踐能力。在核心技能培養的過程中,要注重在實踐教學中出現社會實踐與專業技能,使學生將理論知識與實踐工作深度融合,運用理論指導實踐,并借助實踐驗證理論,進而增強學生的實踐能力。
(二)構建多元教育內容
在實踐教學多元內容體系構建的過程中,首先,關于實踐教學內容,職業院校的辦學始終基于需求導向,則根據企業的人才需求,不斷優化當前的教學內容與教學體系,避免由于教學內容的滯后性,影響學生的市場競爭力。其次,關于實性教學方法,作為職業院校教師必須引導學生充分認知實踐教學的重要性,可以引領學生參與企業的生產實際過程,并且在校內組織企業專家講座,使學生對將要實訓的內容有大體了解,在此基礎上開展實踐操作教學。在實訓教學的過程中,必須明確實訓目標,結合具體項目展開操作,夯實學生的實踐基礎。也可以在校內建設仿真實驗室,使學生在校內即可完成企業各項工作,了解企業工作模式與工作任務。另外,組織學生到合作的企業參與生產工作,在實際工作中鍛煉學生的綜合素質與實踐能力,提高學生的職業道德與素養。最后,在實踐教材方面,職業院校需要結合企業生產實際特點,將典型工作任務進行提煉,結合自身的人才培養開發,與之相匹配的實踐教材,同時可以邀請企業專家共同進行教材編寫,融入企業知識案例,提高教材的實用性。
(三)完善全面保障體系
第一,基于產教融合視野下職業教育實踐教學管理,急需雙師型師資隊伍,因此職業院校應著力推進雙師型師資隊伍建設,加強對現有教師的培訓雙師型,教師要求不僅充分掌握專業生產操作技能,更具備指導學生參與實踐的能力,職業院校可以派遣教師到企業參與培訓,或邀請企業的專家到校指導,使廣大專業教師了解當前行業與企業的發展方向,學習先進技術的實踐應用。第二,加強實踐教學設施,建設職業院校可以從校內與校外同步著手,在校內實踐教學設施建設的過程中可以與企業各類資源整合,在企業的幫助下,進一步優化職業院校校內實踐教學基礎,打造優質的實踐教學基地,讓學生在職業院校內部則可以參與實踐訓練。校外實踐教學設施建設的過程中,則應加強實訓基地建設,為學生提供頂崗實習的場地,使學生實習實踐質量得到充分保障。
(四)建立合作共贏機制
產教融合離不開校企合作,校企合作是進一步鞏固職業院校產教融合人才培養效果的關鍵。基于實踐教學管理角度,一方面,職業院校應以企業構建長期合作關系,定期邀請企業專家到校開展座談會并指導教師組織和開展實踐教學,鼓勵學生參與企業組織的各類競賽以及社團實習生在實踐活動中不斷提高理論水平與操作能力。另一方面,職業院校應結合產教融合的人才培養模式,構建更為完善的實踐教學管理規章制度體系,促使各項管理工作實現有據可依,為各項實踐教學活動的有序開展奠定堅實基礎。
(五)建設科學考評體系
考核評價是檢驗職業教育,實踐教學管理成效的關鍵,因此,職業教育應加強考核體系建設。首先,職業院校在進行考核體系構建的過程中,應始終遵循職業能力為本的基本原則和理念,要求職業院校無論是評價環境或是所采取的評價方式,均需要與企業的生產環境高度相似。換言之,在進行考核與評價的過程中,應基于仿真情境下進行各項資料采集,繼而對廣大學生展開客觀評價。其次,職業教育在對學生進行考核與評估的過程中,應結合企業與行業的崗位職責要求以及相關的資格證書要求,考察學生的各項專業技能與職業素養是否滿足行業發展需要。最后,在對學生進行考核與評價的過程中,應將側重點放在學生職業核心能力與創新創業能力發展兩個維度,提升考核評價體系的有效性。
四、結語
綜上所述,為了進一步提高職業教育實踐教學質量,促進教學管理工作的有序開展,學校方面應針對實踐教學管理予以高度重視,并加強實踐教學管理模式與策略的探討,為學生參與實習實踐提供更多的幫扶。另外,職業院校應積極引導學生參與實習實踐工作,鼓勵學生在實踐中深化理論知識,掌握更多實踐工作技能,在時間鍛煉中提高自身的職業素養與水平,進而獲得更好的就業發展。
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作者:呂琪 單位:江蘇旅游職業學院
