廣告學創新創業教育教學思路
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【摘要】創新創業教育，事關百年育人重任，作為承擔培養人才重任的高校，要著重解決目前創新創業教育存在的突出問題，將創新創業教育融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。筆者認為，實施創新創業教育有幾個重要的問題需要重視和執行。
國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。①黨的十八大也對創新創業人才培養做出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求：堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。
一、明確創新創業教育的內涵，樹立正確的人才培養觀
聯合國教科文組織認為，從廣義上來說“創業教育是指培養具有開創性的個人，創新是創業的基礎，創業與創新之間有著密不可分的聯系。”②有的學者認為創新教育是創新教育就是以培養創新意識、創新能力、創新精神、創新思維以及培養創新人才等為目的的教育；創業教育也有兩種界定，狹義的創業教育是一種培養學生從事工商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者，廣義的創業教育是培養具有開創性精神的人，這在實質上也是一種素質教育。有的學者認為創新教育和創業教育在很大程度上有交集，兩者的目標取向是一樣的，都是要培養具有創新精神和實踐能力的人。兩者也有差別，創新教育注重的是對人的發展的總體把握，更側重于創新思維的開發。而創業教育則更注重的是如何實現人的自我價值，側重于實踐能力的培養，但兩者的共性要遠遠大于其個性③。筆者認為創新創業教育首先要注重意識培養，啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，了解創業的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識；其次提升能力，培養學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使學生具備必要的創業能力；三是引導學生認知環境，正確分析當今企業及行業環境，了解創業機會，把握創業風險，掌握企業經營管理過程和技巧等；四是實踐或模擬訓練，通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗和參與創業。這些培養環節相互依存，是形成創業能力的重要渠道。經過多年的實踐，創新創業教育作為創新創業型人才的重要途徑已經獲得大多數人的認同。
二、將創新創業教育納入人才培養體系，充分發揮第一第二課堂的協同育人
上世紀末以來，創新創業教育的實踐活動逐年增多。年，教育部確定人大、清華等所高校率先進行創新創業教育的試點；全國大學生“挑戰杯”課外科技作品競賽和創業計劃競賽催生了一批大學生創新創業園和公司，不少高校形成了一種嶄新的鼓勵大學生創新創業的文化氛圍；各高校紛紛開設創新創業類課程，舉辦創新創業論壇和報告會，樹立創新創業典型。盡管國內的創新創業教育開始火熱，但更多的是表層化的，存在不少缺陷，比如：創新創業教育的課程的體系化程度有待提升、開設創新創業類課程的學校還較少、實踐教學環節薄弱、支撐教學的創新創業學術研究有待系統化和深化，等等。可以說，加強創新創業教育，是我國高校亟待發展的一個新領域，也是今后高等教育改革發展的重要任務之一。中國青年網發表了一篇文章《教育時評：創新創業教育：需要的不是新增課程》，里面提出我們需要的不是增加創新創業教育的課程，認為這是不能解決問題的，也不能僅僅辦一個創業專業，這也是不能解決問題的。我們需要做的是教育范式的大改革，徹徹底底的改變。④我不完全認同這樣的說法，覺得課程體系與理念同樣的重要，理念是指引，課程是保障。最近幾年來，我院廣告學專業一直致力于探索創新創業教育教學體系的構建與實踐，對于培養學生的創新創業能力起到了良好的作用。具體的做法是：將創新創業教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創新創業教育。在第一課堂方面，調整教學方案，加大選修課程的比例，拓寬學生自主選擇的空間；開設“創新思維訓練”、“新聞傳播熱點與前沿講座”、“信息檢索”、“廣告創意”系列創新訓練課程；開設有“廣告圖文設計、新媒體技術應用、多媒體設計與制作”“攝影攝像”等技能實踐課程，設置“廣告策劃實務”、“新媒體文案寫作”、“節慶文化與活動策劃”等實務型課程和“攝影攝像實習”、“新聞采訪與編輯實習”、“廣告策劃創意綜合實習”等課程實踐，實現知識轉化為能力訓練的結合；開設專門的“就業指導與創業基礎”、“網上創業”等創業課程，形成較完善的創業教育課程體系；同時改革教學方法，倡導參與式教學、項目模擬教學、項目實訓教學、任務驅動教學等方法；以鼓勵學生創新思維為導向，改革考試方法，實踐能力評價指標比重提高等，全面提升教學質量和效果。在第二課堂方面，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和公益活動中。積極參加各種競賽活動等方式，形成以專業為依托、以項目和社團為組織形式的創業教育實踐群體。成立創新創業孵化基地，給學生搭建真正的創新創業實踐平臺。邀請業界成功創業者現身說法，開設創業講壇，激發學生創業熱情，積累創業經驗。鼓勵大學生積極創業，我校的建設思路是：建立大學生校園創新創業園→資助大學生創業項目→開發校園服務項目→獲得穩定的收入→形成創業基金。比如人文學院成立了個院級創業半孵化創業公司個校級創業孵化公司，讓學會真正的開展實戰。學生承接各類校內外業務，負責各類活動贊助招商活動。
三、培養具有創新創業指導能力的專業師資隊伍
高素質的師資是推進高校創新創業教育課程體系落實的關鍵。創新創業教育對師資要求比較高，既要求具備相關學科專業的理論知識，更要擁有一定的創新能力和創業經驗，但現實情況是高校同時兼備這兩種素質的師資目前十分缺乏。而且高校各種資源缺乏整合，各高校從事創新創業教育工作的教師本來人數就不多，不少學校的創業課程由學工系統老師上，對于專業的具體指導難以到位。筆者認為，在短時間內如果不能配備同時具備理論和實踐的雙能型師資隊伍建設，那就可以分兩步進行，首先注重理論型師資和實踐型師資的分類培養。理論型師資的培養中要更加注重教師創造性思維的培養，為學生創造性活動的開展提供示范。實踐型師資的培養中，要更加注重創業教師的企業經驗，可以積極聘請有創業經歷并擔任過或仍在擔任企業管理職務，具備教學能力的人士擔任高校創業教師。其次，也是最好的方式就是逐步培養理論兼實踐的雙能型教師隊伍。如為解決教師實踐創業經驗不足的問題，我們學校實行了教師到企事業掛職制度，鼓勵教師自主創業。我校每年派出專業教師到企事業單位掛職，提供大學科技園創業基地平臺給專業教師創業，僅僅是我們一個學院，每年都派出位老師出去掛職，現專業老師已經有家公司創業，教師們有了創業的實踐和經驗，而學生根據課程內容可以到教師的公司參觀學習，也協助教師一起參與項目實踐，這對于提升學生實踐能力和創業能力有很大的作用。
注釋：
①《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》.
②李家華,盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系.中國高等教育[J],2010,第12期:9-11.
③高曉杰,曹勝利.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者——中國高等教育學會創新創業教育研討會綜述,中國高教研究[J],2007,第7期:91-93.
④教育時評:創新創業教育:需要的不是新增課程.
作者：何德珍 單位：桂林理工大學