探求語文教學中學生的思維

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一、對邏輯思維能力的培養

學習的時候，需要集中注意力，不僅眼到、口到，還要手到，即學習語文的過程中要讀寫結合，正所謂好記性不如爛筆頭，讀寫結合有利于培養學生的邏輯思維能力。初中生的思維是最活躍的，但也相對缺乏條理性，邏輯思維有待加強。因此，教師在培養學生閱讀能力、寫作能力的同時，要特別注意對學生邏輯思維能力的培養。培養學生的邏輯思維能力，首先讓學生通讀課文，迅速提取有效信息進行歸納總結，概括文章中心。同時要加強學生的判斷推理能力，找出問題的重點，然后尋找解決問題的方法。比如：講到《孔乙己》這篇課文的時候，先讓學生認真閱讀課文，概括文章中心，然后將自己的感受、印象深刻的句或段、不理解的地方記錄好并提出來讓全班一起討論。討論過程中，老師作為引導者在重點問題上適當點播，再將學生討論的意見重新整合，分條列出來讓學生誦讀加深理解。在對孔乙己這個任務形象的理解上，可讓學生將其在文章中出現的次數，以及每次出現的外貌、衣著和行為舉止有什么不同一一寫出，再一起探討為什么每次出場形象都不同，以此把握文章脈絡，從而加強了邏輯思維能力的培養。課后，可通過描寫身邊的人，來培養學生的觀察力和語言表達能力。這樣，課堂中掌握，課后練習鞏固，把學生的閱讀能力、觀察能力和語言表達能力熔于一爐，從而培養了學生的邏輯思維能力，教學效果顯著。

二、對學生創新思維能力的培養

愛因斯坦說過想象比知識重要。這是因為思維具有巨大的潛力，想象力和創新力通常是推動社會進步的重要力量，倘若缺乏想象力和創造性思維，則世界很可能還在原地踏步。所謂創新思維，就是大腦對物質的存在有了一個感性的認識，而后進行加工改造，使其上升為理性認識，從而產生新的物像或頓發靈感，創造出全新事物的過程。學習語文，很大程度上就是學習怎樣更好地認識和理解事物，把握事物的發展規律，在理性認識的基礎上深加工，打破常規尋求變異、廣開思路，進而有所創新。在教學過程中，要注重對學生思維能力的培養，發掘學生自由想象、突破創新的潛能。如：在《皇帝的新裝》這篇課文中，讓學生自由發揮，想象皇帝“新裝”真相被揭穿后，應該如何應對那種尷尬場面；皇帝會有幾種反應；揭穿真相的小孩的命運又如何；如果你是那個小孩，你應該如何自保等等，讓學生獨立思考，鼓勵學生提出多種答案。從不同方面，不同角度思考去考慮，找出不同答案，并在盡可能出現的狀況中尋找新的思路和全新解決問題的想法。通過這樣的鍛煉，讓學生把握文章重要知識點的同時，從而能使學生思維更加細密、靈活，產生創造性的獨到見解，提高學生創新思維和創新能力。四、小結語文是一門基礎學科，學好語文對學好其他學科都有著非常重要的影響。初中是學生思維發展的關鍵階段，研究初中語文教學中對學生形象性思維、邏輯性思維、創新性思維的培養，不僅能夠提高學生的語文素養，而且還能提高學生自主學習的能力、解決問題的能力，有利于學生全面提高和發展。教師在傳授知識的同時，要利用語文這門學科的優勢，堅持培養學生的思維能力。積極探索語文思維能力培養的新途徑，把學生培養成具有創新意識和創新能力的高素質人才。

作者：張明光 單位：江蘇省沛縣魏廟中學