疫情期間藝術類繼續教育網絡教學實施

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一、網絡教學實施背景

繼續教育信息化是建設終身學習體系的重要支撐，通過信息技術與教育的深度融合，繼續教育要為學習者提供方便、靈活、個性化的學習環境，促進終身學習體系和學習型社會的建設。隨著網絡教學的理念和實踐的發展，網絡教學的靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識共建、良好成本效益的優勢逐漸顯示出來。通過網絡教學的模式，可以為學生提供更多的學習機會，共享優質繼續教育資源，提高教學和學習成效。中國戲曲學院學歷繼續教育采用業余學習形式，全部課程均為面授。在北京市教委的領導及支持下，近幾年，繼續教育部一直在探索網絡課程資源建設。之前，中國戲曲學院學歷繼續教育從未實施過網絡教學，我們既沒有成熟的精品課程，也沒有一套精細的管理系統和網絡學習平臺，可以說，在互聯網+教育的積累上基本是空白的。2020年初，在“停課不停教、停課不停學”的特殊時期，為保證教學質量，穩定教學秩序，迫使高等學校學歷繼續教育迅速拉開網絡教學的大幕。繼續教育網絡教學給大學的組織及保障提出了新的挑戰，尤其是藝術類高校如何在線上開展實踐類課程，更加值得探索和反思。在完全沒有網絡教學基礎和經驗的背景下，中國戲曲學院積極響應教育部、北京市教委的部署，根據硬件設施和專業特色等，迅速針對網絡教學方案和具體實施要求做出了細致的規劃，以應對這次“大考”。

二、網絡教學管理實施內容

（一）制定教學方案，精選教學平臺中國戲曲學院從教學實際出發，結合成人學習的特點和規律，精心組織、認真策劃，自開課數周前有序啟動了網絡教學工作的全面部署和相關安排。因為從未有過繼續教育網絡教學的經驗，一切教學安排均要從頭開始。依據教育部、北京市相關精神，結合學院實際與要求，在各大院校395門精品課程資源中確定我院所需課程。經過多輪論證、研討，最終確定六門課程采用“精品網課+在線指導”的授課形式，四門課程采用“教師直播”的授課形式。因為沒有專用、統一的網絡教學系統和平臺，在遠程教學準備階段，部門在眾多網絡教學平臺工具中反復測試，從教學錄制、多方攝像頭規格等角度擇優甄選出最符合我院繼續教育教學需求的“矚目”會議軟件開展教學。軟件本身就可以實現課程的全程錄制，錄像資料既可以作為網絡教學期間的教學材料存檔，也可以為日后開展“混合式教學”模式下的線上教學提供課程素材；同時，軟件最多支持100方開啟攝像，在大班教學時也能支持每位學生全程開啟攝像頭，有利于更好地監督管理學生的學習狀態。

（二）組織課前測試，延續原有課表由于沒有專門的教務管理系統和學習平臺，學校采用為每門課程配備一名管理老師的方式，迅速完成繼續教育十個課程群的組建工作，逐一核對各課堂（群）學生信息，邀請各群授課教師及管理教師進群；創新和嚴格教學管理，為每個課程群均配備一位管理教師，負責本群學生考勤、媒體課件、教學秩序、監督考核等助教及管理工作；確定網絡課程考勤及管理方案并告知師生；協助授課教師管理課堂，嚴控出勤，樹立學風，從而提高課堂管理的效率，從根本上提高學生網絡學習的質量。即便是網絡教學環境的基礎較為薄弱，但是在疫情期間的課程教學中，沒有因為網絡教學而減少一門課程安排，而是繼續沿用原有課表進行教學，不違背教學計劃。同時，延續原有課表的教學時間，堅持周末教學，不與學生的工作安排發生沖突，充分考慮成人學習特點，有效解決工學矛盾，以保證網絡教學期間的教學質量。

（三）落實考核標準，深化教學管理針對網絡教學期間的現實需求，推動課程建設，改進課程考勤方案，制定課程實施方案和網絡課程評價手冊；同時對各課程群管理教師提出要求，細化網課觀看時長、課堂組織形式、教學監督手段等具體實施細則。針對疫情防控期間網絡教學的新形式、新要求，為強化學生學習意識、激發學生學習熱情，繼續教育部修訂并啟用了《中國戲曲學院繼續教育部疫情防控期間網絡教學學科成績綜合考核標準》，創造性地將課堂筆記成績納入考核標準，由授課教師對學生筆記記錄情況進行審核評定，保證了教與學兩方面的進度與成果檢查。截止第十周，部門已經順利完成了兩次課堂筆記收取工作，成功實現全部課程“零拖延、全上交”，教師們對學生的課堂筆記進行了系統的評價和指導，并對優秀作業及時給予表揚，用榜樣力量激勵廣大學生積極自主學習。為了扎實做好教學管理工作，老師在每周課前利用微信課程群向全體學生時間安排、課程內容、教學要求等課程通知，使學生們明確學習方向，提前做好課前準備工作。教務管理人員在課堂教學中嚴格監督管理，為保證學生學習狀態，要求全部同學全程開啟攝像頭，便于老師關注到每個學生的課堂表現，并及時調整教學內容及進度；部門教學主管每周會在微信課程群中，以網絡班會的形式對前一周的教學做出總結，并提前布置下一階段的教學安排，強化學風學紀建設，通過不同方式對學生進行及時有效的勵志教育。

三、藝術類高校實施網絡教學的特色

藝術類高校開展的相關課程都是以專業實操為主的，因此，如果僅僅是通過觀看慕課的形式或者是網絡平臺自主學習，并不能使學生完全掌握學科的實踐內容。藝術實踐類課程必須要盡可能的打破時空壁壘，使教師與學生產生面對面的交流和反饋。這樣，只有通過網絡直播教學或精品課程+在線指導的方式，才能更好的實現專業教學效果的落實。為更好地提升網絡教學質量，任課教師們積極調整教學方法、實時更新教學內容、及時檢測教學效果，根據課程特點及學生實際開展網絡教學；采用“精品課程+在線指導”方式授課的課程，教師特別注重課前對精品課的深入研學，使精品外選課程與教師在線精講的結合度更高更好。此外，教師們根據繼續教育學生的特點，按照貼近學生所學專業與本身工作的需求，優化教學方法，使教學設計和教學素材都更加貼合云課堂實際，注重結合學生現有知識體系來進行綜合能力的培養，在教學課件、講義及影音素材的選取上，凸顯“精品意識”，深入思研、精心準備。藝術專業類課程更為注重對學生實踐能力的培養，課程活動環節的設計緊扣課程目標，通過組織豐富的課堂活動，提升學生們的專業實踐能力。以影視表演專業課程《有聲語言漫說》為例，馬笑老師通過扎實的理論知識及專業示范使學生體會有聲語言的理解與表達，每節課有針對性的解決不同體裁、類型作品的誦讀，通過古詩詞、現代詩、散文、小說片段、對白、獨白以及劇本圍讀等專項練習，系統提高學生臺詞功底。

四、重視教學效果的評價與反饋

截至2020年5月3日，網絡教學已經進行到第十周，共投入授課教師10人、教學管理人員8人，實現每門課程都有專門教輔人員協助管理。成人網絡教學共上線10門課程，與實體課堂的課程設置完全一致，課程覆蓋繼續教育部全體學生（不含畢業年級），至今授課時長達到18000分鐘。教師通過直播、直播+慕課等多種教學方式，運用矚目會議、企業微信等教學平臺進行網絡授課。師生線上線下互動次數達千余次，各課程在課后進行了充分的師生交流和討論。學院組織任課教師和管理教師，融合網絡教學平臺和網絡社交軟件，對學生進行網絡教學、輔導、答疑、測評，將課堂教學各要素有機結合，探索網絡通信技術與優質教學資源庫相融合的網絡教學模式，達到了1+1>2的教學效果。由于網絡教學不能實現教師與學生在實體空間中的交匯，因此提高教學的互動性、趣味性就是吸引學生主動參與學習的關鍵所在。除了在教學環節的設計上加入視頻觀看、回課指導、知識分享等多種多樣的教學形式，教師們還利用討論、提問、評價等方式豐富課堂互動，培養學生學習興趣，激發學生課堂參與度，提高學生學習注意力并及時檢驗學生學習成效。除此之外，部門教學組管理人員積極配合各課堂任課教師指導學生適度開啟自主學習機制，線上線下有機結合，充分調動學生利用網絡開展閱讀、鑒賞等形式的學習積累，加強專業基礎能力的培養。經過一段時間的探索，目前大多數課堂都能將課程引導、新課學習、答疑輔導、討論協作、任務評價等環節融入課堂教學之中，注重課前與課后的預習復習、資料共享、作業布置及評價反饋等各個方面。學生們在每周都會通過云課堂以及微信課程群，采用視頻、語音、圖片、文字等方式完成回課；教師們根據學生作業完成情況，對學生學習成果實施精準測評，采用個別輔導、分層輔導等形式，針對學習難點、共性問題，在課程群及直播課中進行答疑解惑，以此促進、夯實學生的學習效果。

五、藝術類高校繼續教育網絡教學應注意的問題及對策

藝術類高校繼續教育在進行網絡教學時，應結合專業學科特點，有針對性地選擇合適的授課形式，充分依據藝術實踐學習的要點，圍繞學生專業核心能力的提高進行教學安排；注重教學評價和反饋，通過對學生學習效果的客觀評價，正視教學過程中出現的問題，并積極調整，以保證網絡教學的效果及質量；藝術類網絡課程資源還有待豐富，尤其是戲曲專業類精品課程更是鳳毛麟角，應通過精品網絡課程的建設提高教師專業水準，豐富教學資源庫，拓展學生的藝術視野，推進混合式教學模式的生成。中國戲曲學院繼續教育部一直以來積極順應繼續教育發展和改革的趨勢，力求將信息技術與教學深度融合，探索“網絡教學+面授”的混合教學模式。這次疫情，加速了繼續教育的混合式教學改革，也在實際教學中積累了更多的經驗。未來，作為藝術類高校也將繼續加快推進網絡課程資源建設，發揮學校特色學科優勢，以信息化手段逐步實現繼續教育和網絡教育的融合。在這場疫情面前，教師和學生都在摸索中逐漸成長，網絡教學是繼續教育的重要手段和工具，但一定不是教育的全部。作為有溫度的教育者，我們要考慮的不僅僅是線上的學習，還有線下的參與、實踐、創造等等。特殊時期下的網絡教學為學歷繼續教育發展拓寬了思路，也對傳統教學產生了一定沖擊，如何正視這些變化，并找到最適合藝術類高校繼續教育的教學模式，將是我們不得不面對的新挑戰和全新的課題。

參考文獻：

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作者：何依霖 單位：中國戲曲學院教師