信息技術(shù)下工程制圖課程教學(xué)改革
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摘要:《工程制圖》是土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，和《建筑CAD》《房屋建筑學(xué)》乃至畢業(yè)設(shè)計都有著緊密的關(guān)系，隨著各高校逐步對《工程制圖》課時量的調(diào)整，該課程課時量比以前有所下降，理論課程任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習需要大量練習時間。同時，信息技術(shù)提供給教學(xué)的資源越來越豐富，如何有效利用信息技術(shù)教學(xué)手段，對該課程進行教學(xué)改革是探討的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革，信息技術(shù)教學(xué)，工程制圖
引言
2020年，由于的蔓延迫使高等教育從線下教室轉(zhuǎn)移到線上課堂，這是自然不可抗因素促使的改變。教育部下文要求各高校結(jié)合自身情況，合理使用現(xiàn)有教學(xué)平臺，充分利用信息化教學(xué)資源，APP，云教學(xué)等平臺軟件進行線上教學(xué)。我?！豆こ讨茍D》這門課正在進行教學(xué)改革，在這個特殊的時期，由于客觀因素將此次改革推上新的臺階，本文將對此門課進行的教改進行總結(jié)和討論。
“工程制圖”課程是土木工程等建筑類專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是工程界交流的語言。國內(nèi)不同高校對此門課有過教學(xué)改革，例如:調(diào)整課時，采用混合教學(xué)模式，制作教學(xué)模型，調(diào)整考核方式等手段。同時，該門課程是大一進校就要接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的學(xué)習習慣和空間想象力都有較高的要求，怎樣讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，而不是只是完成相應(yīng)的課時量修夠?qū)W分，是值得制圖課老師深思的。根據(jù)我校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標，以及學(xué)生特點，初步對本門課程進行了教學(xué)改革及調(diào)整。
2《工程制圖》教學(xué)改革措施
2．1課時及考核方式改革
《工程制圖》這門課的學(xué)習條件是學(xué)生有一定畫法幾何基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)規(guī)范概念，學(xué)習時先進行識圖再進行制圖。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖識圖和使用相關(guān)規(guī)范的能力，同時為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課乃至畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。所以，該門課程不是單一的改革，是一個體系的改革。我院首先進行了課時量及考核方式的調(diào)整，如表1是課時量的調(diào)整，至今已經(jīng)實施2年。由表1可以清楚地看到課程由一門課分為上下兩期的兩門課，《畫法幾何》是《工程制圖》的理論基礎(chǔ)、制圖規(guī)范入門、繪圖工具使用入門，結(jié)合《畫法幾何》課程中的三面投影規(guī)律等理論知識及相關(guān)規(guī)范，再進行《工程制圖》這門課的后續(xù)學(xué)習?！豆こ讨茍D》這門課學(xué)習時先識讀建筑圖紙，在識圖的過程中進一步鞏固制圖規(guī)范，再按照規(guī)范及相關(guān)知識去繪制圖紙。課時的改變目的是讓學(xué)生有更多時間去鞏固這門課程，而不是僅僅完成學(xué)分。考核方式由原來的單一的閉卷考試，變成了閉卷+作品，第2期的課程是16+24，其中16是理論學(xué)習，24是實踐操作，也就是學(xué)生動手繪制建筑圖紙，要求學(xué)生根據(jù)老師提供的圖紙手繪操繪6張A2大小的圖?？己朔绞降淖兓康脑谔岣邔W(xué)生學(xué)習能力及繪圖能力，既不能忽略理論基礎(chǔ)，又強調(diào)了實踐。綜合而言這樣的改革優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面:其一，不在一學(xué)期內(nèi)壓縮課時和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有更多時間去消化吸收理解，老師有更多時間去充實教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式;其二，先理論后實踐，再用實踐去鞏固理論，考核方式多樣化，理論用考試實踐用作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2．2信息技術(shù)的融入
當代大學(xué)生幾乎都是低頭族，人們的生活離不開手機和電腦，可以利用這一點把教學(xué)和科技結(jié)合起來。19級的土木本科，我們建立了雨課堂班級，利用雨課堂提供的平臺進行了一系列教學(xué)組織。例如:進行了上課前點名簽到，課程中推送小測試，課后作業(yè)布置等操作，豐富了教學(xué)組織形式，活躍了課堂，讓學(xué)生們短時間內(nèi)收回注意力，是很好的教學(xué)改革嘗試，并且以后也會延續(xù)形成“常態(tài)化”。2020年由于疫情，許多高校都采用了線上教學(xué)模式，雖然說互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)或者信息技術(shù)都不是才提出來的教學(xué)改革方式，但是這次客觀因素加速信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，迫使老師們?nèi)W(xué)習網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我院19級的《工程制圖》這門課程順勢采用線上教學(xué)及考核，期間使用到的信息技術(shù)平臺及操作內(nèi)容如表2所示。釘釘課堂是響應(yīng)教育部及學(xué)校要求新創(chuàng)建的班級群，用來教學(xué)直播、答疑、在線評講作業(yè)，是比較好操作的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，新手也很容易掌握。慕課網(wǎng)里有很多精品課程，還有土木一流本科專業(yè)學(xué)校提供的網(wǎng)課，有較多非常優(yōu)秀的網(wǎng)課教育資源。雨課堂延續(xù)使用的是第1期建立的班級，用作小測試以及檢查學(xué)生手繪大作業(yè)。整個過程對教師和學(xué)生而言是一個全新的教學(xué)組織形式，在這一學(xué)期教學(xué)完以及學(xué)生提交的作品來看，效果并沒有比線下課堂教學(xué)的差，甚至有的同學(xué)作品完成得很好，考慮到圖紙清晰度，截取局部圖如圖1為例。同時，線上平臺教學(xué)也促使考核方式改變，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷變成了電子試卷或者線上其他考核形式，《工程制圖》這門課是以提交作品的形式，本學(xué)期要求同學(xué)們在雨課堂線上提交作品，教師線上批注批改。教師可以借助雨課堂，直接導(dǎo)出成績和統(tǒng)計成績見圖2，給教師的考核方式帶來了挑戰(zhàn)與改變，同時也帶來了便捷。教師也可以在批改后第一時間得到雨課堂平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有助于老師進行教學(xué)分析和反思見圖2。網(wǎng)頁版的雨課堂有更加詳細的數(shù)據(jù)可供教師參考分析，由于截圖不夠清楚這里不再贅述。對于優(yōu)秀案例和作業(yè)中典型錯誤，也可以在雨課堂班級考試里直接下載作品，之后可以作為教學(xué)資料。
3結(jié)論及展望
1)結(jié)合本院辦學(xué)情況，對《工程制圖》課時和考核方式的調(diào)整，并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段，經(jīng)過兩個年級的實際教學(xué)取得了比較滿意的效果，并將會持續(xù)優(yōu)化進行下去;2)教師應(yīng)該整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，選出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課或者微課并在今后的教學(xué)中安排同學(xué)們學(xué)習，并盡可能作為考勤的一部分;3)信息技術(shù)改變了教學(xué)形態(tài)，教師的傳播方式和管理方式、學(xué)生的組織方式、知識獲取方式、考核方式，在科技發(fā)展的當下，教師需要提高自身修養(yǎng)和專業(yè)度才能更好的開拓學(xué)生的眼界，而互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源就是取之不盡的，今后如何運用信息化技術(shù)并選擇適合的課程進行信息化教學(xué)的改革是值得我們教師思考的課題。
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作者：潘婷 單位：內(nèi)江師范學(xué)院建筑工程學(xué)院
