人力資源管理實踐教學改革探索

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［摘要］人力資源管理，具體指在經(jīng)濟學與人本思想指導下，通過招聘、面試、復試、甄選等一套管理模式對專業(yè)人力資源人才進行任用，滿足企業(yè)發(fā)展需要。通過了解企事業(yè)單位對人力資源的人才需求與學生對自身綜合素養(yǎng)的認識，對人力資源管理教學提出了相對決策，希望在校學生有一個好的就業(yè)前景。

［關鍵詞］就業(yè)需求；人力資源管理；實踐教學；改革探索

0引言

人力資源這一課程主要設立在本科學習階段，設立時間并不久遠，屬于起步發(fā)展階段。企事業(yè)用人單位對人力資源用人要求也逐漸追求完美化，因此，為了人力資源專業(yè)本科生日后有好的工作發(fā)展，提出了相應改進措施。

1用人單位對人力資源本科生的要求

企事業(yè)用人單位就人力資源這一崗位的設定，主要是為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才，使企業(yè)有更好的發(fā)展，具體有六大模塊：規(guī)劃人力資源、招聘與配制、開發(fā)與培訓、績效的管理、福利薪資的管理、勞動角色管理［1］。通過實際的問卷調查，企事業(yè)單位認為在人力資源管理這一崗位的任職人員招聘最注重三點要求，一是專業(yè)技能要求；二是用人素質要求；三是工作經(jīng)驗的要求。

1.1專業(yè)技能要求調查數(shù)據(jù)

對人力資源涉及的相關法律法規(guī)（如：就業(yè)法、勞動法和勞動合同法等）、能獨立完成人力資源日常工作占總54．85％；招聘、培訓、人員分配占總15．28％；溝通能力與協(xié)調能力占11．45％；工作執(zhí)行能力與安排能力占9．12％；熟練操作Office辦公軟件占總5．43％；英文書寫能力與口頭表達能力占3．87％。

1.2本科生用人素質的要求調查

企事業(yè)單位在人力資源崗位招聘時，對于畢業(yè)生個人素質的要求排在第一的是：專業(yè)知識必須扎實占50．23％；能吃苦耐勞，有責任擔當占16．45％；為人踏實守信，待人熱情大方占12．23％；靈活，應變能力強10．12％；自學能力強占10．97％。

1.3工作經(jīng)驗的要求調查

對于本科生工作經(jīng)驗的要求，調查數(shù)據(jù)如下：1~3年的工作經(jīng)驗占50％；三年以上工作經(jīng)驗占40％；無須工作經(jīng)驗占10％。由此得出，工作經(jīng)驗對人力資源工作非常重要。因此本科生在校學習時，應當利用空閑時間與寒暑假機會提升自己的工作經(jīng)驗。總結以上數(shù)據(jù)得出結論，大多數(shù)企業(yè)更注重人力資源崗位必須是：品德高尚、專業(yè)知識充沛、工作經(jīng)驗豐富的有德有才技術性人才的任用［2］。因此在實際教學中應當加強本科生綜合素質的培養(yǎng)。

2本科生對人力資源管理這一就業(yè)需求導向的認知

本科生只有對人力資源管理就業(yè)需求導向有了充分的認知，在后期學習中才能明確學習目標，有方向有追求的去努力。通過對某高校100名人力資源專業(yè)的學生進行了實際的問卷調查，調查過程中，大多學生對此次調查認真負責的填寫，調查結果保證了真實性［3］。大致得出兩種調查結果：一是必備技能調查；二是必備素質調查。

2.1必備技能的調查

通過調查數(shù)據(jù)從上到下的排列，在學生認為。作為專業(yè)的人力資源管理專業(yè)的學生，熟悉相關法律與獨立的工作能力占總比例41．15％；專業(yè)的操作技能占18．34％；協(xié)調能力與溝通能力占15．78％；專業(yè)的計算機操作能力占10．23％；任務執(zhí)行能力8．12％；書面記錄能力與口頭表達能力占6．38％。

2.2必備素質的調查

大多數(shù)學生覺得除了具備扎實專業(yè)的理論知識之外，素質方面的要求也比較重要，通過調查從高到低分別是：具有高素質的道德占52．5％；頭腦機靈應變能力強占15．34％；工作中有較強的協(xié)作團結能力占13．23％；工作態(tài)度認真負責占11．12％；較強的自學能力占7．81％。通過本科生對自身技能與素質的調查數(shù)據(jù)，可以直觀地看出學生對專業(yè)知識的學習與個人素質是非常重視的，大多數(shù)學生本身具備高層次的學習素養(yǎng)，因此，教師在實際教學中教學重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力［4］。

3探索人力資源實踐教學的改善措施

人力資源是一門專業(yè)性與操作性極強的社會實踐應用課程。只是單純的學習理論知識，對學生的實際操作技能與管理技能不聞不問，是培養(yǎng)不出來符合社會需求人才的［5］。因此，在加強理論知識的基礎上，必須引進實踐教學，綜合發(fā)展，為社會培養(yǎng)理論與技術共存的高道德人力資源管理人才。

3.1培養(yǎng)學生自身綜合素質

通過大量的數(shù)據(jù)得知，企事業(yè)用人單位更注重被用人的自身素質。因此，在實際教學中必須幫助學生養(yǎng)成一個良好的習慣。主要包括待人接物、為人處世溫和有禮；人與人之間坦誠相待，誠實守信；處理一件事情必須有始有終；培養(yǎng)學生交流能力與相互協(xié)作能力等。作為人力資源管理課堂教學的一大內容。

3.2引進校外導師指導學生學習

校外導師就是學校為本科生聘請企業(yè)優(yōu)秀的高層人員做導師。指導學生進行專業(yè)學習。通過口頭調查得知，在大多數(shù)學生看來，校外高層管理人員都是通過努力才坐上企業(yè)高管的位置。他們社會經(jīng)驗豐富，最擅長溝通與協(xié)調以及實際操作能力［6］。而這幾點剛好是學生所欠缺的，都希望得到校外導師的指導與幫助。因此，借助校外導師的力量不僅對學生欠缺的知識點得到了幫助，還拉近了學生與社會的距離，幫助他們樹立正確的人生價值觀。

3.3鼓勵學生多參加校內科研項目

學生從小受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為作為學生的主要職責重點是以學習課本的理論知識為主。最后造成學生所學的理論知識與社會實踐沒辦法很好地結合起來。動筆能力極強，一旦涉及動嘴與動手能力便無計可施，很難將學到的理論知識與實際操作靈活的結合運用，達不到學以致用的要求。因此，學校應當鼓勵在校學生積極參與科研項目的研究，開設科研平臺，為學生提供創(chuàng)造條件。比如舉辦人才面試大賽、招聘程序設定與策略大賽等實戰(zhàn)模擬比賽。鼓勵本科生參與其中，用真實案例教他們進行畢業(yè)設計或課堂設計。如果更多的本科生能參與其中，課堂中所學到的知識也就有了實踐的平臺，提升自己的專業(yè)能力，同時鍛煉膽量，適應日后畢業(yè)競爭力。

3.4組織學生對企業(yè)進行實踐實習與考察

利用寒暑假或充足的課外時間，學校可組織學生去企業(yè)進行實踐學習與考察實習，增加學生對人力資源管理這一學科的充分認識，培養(yǎng)學生獨立完成工作的能力。學生進入企業(yè)，通過對實際性工作的接觸與社會前輩對自己的教導，更好的鍛煉了社會融入性，明白了社會這個大學堂到底是怎么一回事，更接近地氣的充實了自己。將學過的理論知識更好的運用到實踐中來，比如學過的Office辦公軟件，通過表格的制作與公式的應用對學過的理論知識不僅進行了鞏固，在今后工作中也能應用自如。同時，這一舉措的實施既增加了學生個人工作經(jīng)驗，也減輕了學校安排學生集體實習的負擔。學生通過對寒暑假時間的利用，對專業(yè)課程有了新的認識，對學生的成長與日后發(fā)展打下了堅定的基礎。

3.5為學生提供人力資源實行基地

根據(jù)調查與實際采訪得知，在校本科生更注重實際實習的機會，希望教師與學校能夠提供實習崗位給自己，尤其是專業(yè)對口的實習崗位。學校可以尋找發(fā)展穩(wěn)定，鍛煉人的企業(yè)，與之建立長期的合作關系。把這樣的企業(yè)作為學生專業(yè)實習的根據(jù)地。一方面企業(yè)可以從中挑選優(yōu)秀的實習生作為長期工作的培養(yǎng)對象，另一方面為學生提供了有價值的實習機會。長期的建立合作關系，不僅使企業(yè)有才可用，也方便了學生積累經(jīng)驗。同時，可以與相關企業(yè)共同建立新項目的研發(fā)，通過這種方式建立屬于學校自己的實習基地。為企業(yè)培養(yǎng)所需全能型人才的同時，也讓在校學生對學到的理論知識有地方可實踐，還為學生日后的就業(yè)渠道鋪下了墊腳石。

3.6帶領學生對人力資源管理進行模擬實驗操作

模擬實驗就是學校組織學生對企業(yè)的真實運作進行模仿操作的一種情境。真實的反映出了人力資源管理的具體流程。如：招聘流程中的面試、筆試、人員入職手續(xù)以及后期的工作崗位培訓等，在方法操作與相關軟件使用上有了很好的應用。通過模擬場景，培養(yǎng)學生如何撰寫勞動合同簽訂、工作流程導向書、員工離職申請書等文案操作。在模擬實驗中扮演各種不同的角色，提高學生判斷能力、培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4結語

綜上所述，培養(yǎng)適合企業(yè)人力資源管理人才，學校實踐教學非常重要。除了創(chuàng)新與改革最基本的理論教學方式外，還需要加強學生的實踐能力。引導學生以就業(yè)需求為導向，不斷地提升教學效率。培養(yǎng)出優(yōu)秀的人力資源管理本科生，使他們在日后就業(yè)中有好的發(fā)展前景。

主要參考文獻

［1］李穎，柳鈺琪．就業(yè)需求導向的人力資源管理專業(yè)實踐教學方法研究［J］．中國商論，2017（9）：191－192．

［2］陳倩．基于職場需求導向為視角人力資源管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新探析［J］．中國培訓，2016（10）：32－34．

［3］王金娟，蘭玲．地方性高校人力資源管理專業(yè)實踐教學改革研究［J］．經(jīng)濟師，2017（10）：213－214．

［4］林芬，危浪．基于就業(yè)需求導向的電子商務專業(yè)教學改革探索［J］．長江叢刊，2017（24）：265－266．

［5］王怡紅．以就業(yè)為導向的應用型工商管理專業(yè)實踐教學的研究［J］．人力資源管理，2016（5）：190－192．

［6］楊冉．基于提升就業(yè)能力的人力資源管理實踐性教學創(chuàng)新［J］．都市家教月刊，2017（11）：159－159．教育教學研究

作者:曹喜平 向芊西 單位:湖南廣播電視大學