公共體育羽毛球課程教學方法研究

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1分層次教學，注意分散練習和集中練習相結合

分層教學根據(jù)學生運動基礎的好壞、運動技能水平的高低、運動技能接受能力的差異來進行不同層次的分組教學，因材施教，使每一位學生都能夠?qū)W有所成。分層次教學是因材施教的教學原則的最佳體現(xiàn)，充分考慮到學生的個體差異，區(qū)別對待，針對不同層次的學生實施教學活動，盡可能地使每個學生都得到最優(yōu)化的發(fā)展。分層次教學實現(xiàn)了體育教學中的人文關懷，是以人為本的科學發(fā)展觀在體育教學實踐活動中的重要體現(xiàn)。但是在分層次教學中，還要注意分散練習和集中練習相結合，促進不同水平學生之間的交流。在集中練習中糾正大家普遍出現(xiàn)的錯誤動作，比如動作不協(xié)調(diào)、發(fā)力不充分的現(xiàn)象，介紹糾正的方法和輔助練習，之后讓隊員做相應的練習。對教學中個別基礎較差達不到教學要求的隊員，實施個別輔導。對于較為優(yōu)秀的學生，可以邀請其出來做示范，使大家有動力去練習，激勵學困生不斷進步。

2專項素質(zhì)練習和游戲相結合

羽毛球運動項目本身具有速度快、球路變化多等特點，需要練習者要具備一定的專項身體素質(zhì)。步伐的快慢、擊球意識的強弱、節(jié)奏感的變化等直接關系著擊球質(zhì)量和比賽的娛樂性，因此在羽毛球教學中專項素質(zhì)的訓練是必不可少的。然而，在普通高校公共體育羽毛球課程中，單純的專項素質(zhì)訓練容易讓學生產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，練習積極性不高。這就需要把專項素質(zhì)訓練和游戲的結合起來，如分組進行場地內(nèi)一分鐘六點移動觸球練習，進行評比，形成競爭，提高學生運動的樂趣。

3增加教學比賽，注重理論與教學實踐相結合

教學中增加教學比賽，可以活躍課堂氣氛激發(fā)學生學習的積極性，給學生充分發(fā)揮個性優(yōu)勢的空間，教師參與學生的活動，教授一些運動的技巧、方法及規(guī)則和裁判法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在運動中領略到體育帶來的樂趣。同時，讓學生打比賽，做裁判，極易使學生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學生學習興趣，因而他們就會認真地觀察教師的示范，主動地參與課堂練習，這樣調(diào)動起學生在課堂上的積極性，實踐能力、綜合技術也不斷提高。在實踐時進行理論的教授，特別是在羽毛球比賽的過程中，要時刻記錄學生在比賽過程中比較好的處理方法和出現(xiàn)的問題，在對比賽進行總結時可以進行講解，以增加學生的課堂內(nèi)容和對羽毛球相關技巧理論的掌握。比賽法教學能提高學生頑強拼搏的精神和課外自我鍛煉的能力，使學生更加熱愛體育活動，豐富了校園文化生活，提高了學生身體素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生終身體育的理念。

4利用現(xiàn)代媒體的教學方式

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸走進課堂，從傳統(tǒng)的教師個人示范講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術觀看世界運動明星的表演，以及國家、國際級教練員的技術動作的講解和練習的方法，使得學生從視覺上更直觀地進行學習。在學生觀看國內(nèi)外羽毛球賽事的錄像時不斷提示學生注意錄像中的一些動作及其戰(zhàn)術，以及觀看后分析簡單的戰(zhàn)術，促進學生在課上的活動興趣水平明顯提高，對教學比賽的興趣也更加濃厚，他們就會在練習中不斷去模仿高水平運動員的一些技術，逐漸體驗運動的樂趣。

5及時運用教學評價與教學反饋相結合

通過教學評價和反饋了解學生對技術的掌握，學生對教師的教學方法、內(nèi)容的接受程度，同時也是檢驗教師教學效果的一種措施，通過學生的評價、教師自評，不斷激勵教師提高教學效果。主要采用問卷和座談的方式對羽毛球課程進行評價和反饋，通過反饋的信息，總結教學中的優(yōu)勢和缺點，對于存在的問題，及時進行調(diào)整和改進，從而更好地提高高校公共體育羽毛球課程的教學質(zhì)量。

作者：李利華 單位：信陽師范學院華銳學院公共體育部