高中英語教學方法論文2篇

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第一篇

1.高中英語閱讀教學的有效方法

為了更好地實現(xiàn)高中英語閱讀教學的目標，實踐中，教師應根據(jù)學生的實際情況對其教學進行必要的調(diào)整和優(yōu)化，以更好地解決教學中存在的一些問題。

第一，教師應該注重教學理念的創(chuàng)新應用。新課標更多地強調(diào)學生的主體地位，在高中英語閱讀教學中，教師應該給與學生更多的參與機會，注重學生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，使學生更好地參與到課堂教學中。結(jié)合閱讀教學靈活性的特點，通過小組合作等形式來實現(xiàn)課堂教學的多樣性，使得學生在閱讀的同時也提升其溝通能力也自主學習能力，實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)，從而保證閱讀教學目標的實現(xiàn)。

第二，利用各有效資源豐富教學內(nèi)容。英語閱讀教學有著極為豐富的教學資源，教師應該不斷豐富其教學內(nèi)容以增強課堂教學的趣味性和有效性。教師可以充分利用信息網(wǎng)絡所帶來的便利條件，結(jié)合教材的設計選擇適宜的內(nèi)容應用于教學中。通過這些教材外的資源的利用來激發(fā)學生學習的興趣，也使學生的學習能力和語言應用能力等得到鍛煉。不斷完善閱讀教學的內(nèi)容，使學生接觸到更多的知識，并引導學生自主搜集相關(guān)資料，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。

第三，教師應給予學生及時指導，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高中英語閱讀教學不僅僅是知識的教學，更多的是一種能力的教學，對于學生閱讀能力和學習能力等都有著積極的作用。閱讀教學能夠有效地增加學生的知識積累，使其英語基礎(chǔ)知識的儲備增加的同時也增強了其閱讀能力。教師在教學的過程中，根據(jù)學生的學習情況給予及時的指導，使其認識到自身學習方法存在的問題養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學中，引導學生以關(guān)鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內(nèi)容，通過略讀和精讀有機結(jié)合的形式來鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學習和應用能力得以全面提升。

第四，注重教學方法的應用。教學方法對教學效果有直接的影響，高中英語閱讀教學中，教師應該結(jié)合學生的實際情況不斷完善其教學方法，以更好地激發(fā)學生的興趣和積極性。實踐中，教師可以綜合應用情境創(chuàng)設以及課堂提問等方法來活躍課堂氣氛、調(diào)動學生參與的積極性，從而保證課堂教學效率。此外，教師還可以通過小組合作學習等方式的應用，鍛煉學生閱讀理解能力，使其合作的過程中鍛煉思維能力和探究能力，實現(xiàn)其英語聽說讀寫的綜合提升。

2.結(jié)語

高中英語閱讀教學具有一定的綜合性，也有一定的難度，實踐中，教師應該認識到其教學中存在的一些問題。注重教學理念的更新，并且結(jié)合學生的實際情況完善其教學方式，豐富其教學內(nèi)容，以充分利用有效的教學資源，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣，提高學生的語言表達和應用能力，從而實現(xiàn)閱讀教學的基本目標。

作者：李銳 單位：山東省嘉祥縣第一中學

第二篇

1.教學方法審美化的表現(xiàn)形態(tài)

1.1形式美

由于教學內(nèi)容的不斷推陳出新，教育對象也不盡相同。在高中英語教學中，教師應從實際著手，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在豐富多彩的形式美的感受中獲得無窮的樂趣和美感。審美的經(jīng)驗表明，客觀事物多樣性是引起審美注意的重要因素。如果我們在引入課文閱讀時老是重復一種方法，學生一開始就沒有了新鮮感。即便是多幽默的導入方式，也會使審美感官產(chǎn)生厭倦。那樣，學生對了解課文內(nèi)容的期望值就不高，就沒有強烈的欲望往下讀課文。曾幾何時魯迅先生打過這樣一個比方“：四季皆春，一年到頭請你看桃花，你想夠多么乏味？即使那桃花有車輪般大，也只能在初看上去的時候，暫時吃驚，決不會每天做一首‘逃之夭夭’的。”“人的全部感覺都喜歡多樣”。這番話豈不正是告訴我們美感是與多姿多彩相聯(lián)系。模式單調(diào)，形式單一只會令人感受到枯燥。

1.2形象美

美離不開形象，應努力使學生的“思維過程在生動的、形象的表象基礎(chǔ)上來進行”。學生接受知識往往從具體的形象開始。因而教師要善于運用形象來直觀的教學，把知識生動具體化、給學生以如臨其境、如聞其聲、如睹其狀之美感。如，教高二下冊《Unit19TheMerchantofVenice》時，為了讓學生能更好地理解課文細節(jié)，教師可以給學生放映影片。學生看過影片后，再去讀文章，那么許多對話中的口語句子就迎刃而解了。

1.3創(chuàng)新美

創(chuàng)造美最能凸顯教學藝術(shù)的生命力。課堂教學要想要學生們感受到美感和魅力，誘發(fā)學生“憤悱以求”的學習精神，就必須著力培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造美的能力，如，在教高二英語下冊《Unit18Inventions》中的時候，教師應該提一些生活當中模棱兩可的問題讓學生了回答。當他們不知道該怎么回答時，教師就用本課提到的一些思維方式來解決這些疑難問題。在這里，教學方法的新穎獨創(chuàng)性，使知識傳授由枯燥變?yōu)橛腥ぃ诩ぐl(fā)學生創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學生審美情思方面的功效，是不言而喻的。

2.教學方法審美化的實施基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書。”所以教師一定要站在學生的角度去閱讀材料和挑選課外閱讀材料。如，高一上冊的Unit5中的閱讀材料介紹了中國香港的影視巨星成龍的幾部著名電影。雖然前面Students’Book的閱讀中學習了解了國際大導演StevenSpielberg，但大綱還是要求對國內(nèi)外的電影藝術(shù)都應該有所了解而擴大學生的知識面，從而通過電影藝術(shù)讓審美化教學方式貫穿于整個高中英語教學過程。教學方法審美化的效應，最終要落實到學生身上，從而更好地提高課堂效率和學生的掌握力。總之，教師需要切實把握學生的審美經(jīng)驗和精神需要以及從審美的角度深入研究和領(lǐng)悟閱讀材料。審美化高中英語教學方式獨具教育魅力，具有卓越的教育品質(zhì)、功能和效應，各種調(diào)查表明凡是以審美方式體現(xiàn)審美精神的課堂教學都是學生最歡迎的、最樂意參與的教學，對提高教學質(zhì)量，對素質(zhì)教育的真正實施作用不可低估。

作者：陳曉麗 單位：重慶市涪陵高級中學校