電氣自動化技術課程體系教學內容改革

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摘要：如今，我國正處于產業結構轉型的關鍵時期，對創新型技術技能人才的需求開始大幅度增加。在此情況下，有必要對高職教育人才培養方向進行適當的調整，這就涉及專業建設、課程建設等一系列變動。文章以高職電氣自動化技術專業為例，探討其專業課程體系的建構以及教學內容改革，旨在為教育實踐提供一定的參考。

關鍵詞：高職教育；電氣自動化；課程體系；教學內容

我國高職教育面向的是社會生產第一線崗位的人才需求，即以就業為導向進行人才培養，因此在教育教學理念、專業建設思路、課程體系設置均與技術應用型人才培養相契合。而如今我國現代制造業的飛速發展使生產技術發生了一定的變動，為了迎合行業趨勢，高職院校也必須對課程教學進行相應的調整，因此探討電氣自動化技術專業課程體系與教學內容的改革實踐具有積極意義。

1我國高職電氣自動化技術課程體系發展現狀

高職電氣自動化技術是電氣學科大類中的一個重要專業，是強電與弱電結合、電工與電子技術結合、軟件與硬件結合的“寬口徑”專業。在當前社會發展背景下，電氣自動化技術在我國工業發展中越來越重要，對國民經濟發展具有積極促進作用。同時社會各行業相關崗位對該領域應用型人才的需求也越來越大，這對高職教育提出了巨大的挑戰。但就目前來看，我國電氣自動化技術專業人才結構存在明顯的矛盾，高素質技能型人才嚴重缺乏，這與高職教育存在緊密關系，而課程體系是影響高職專業教育的一個重要因素。經分析，高職電氣自動化技術專業課程體系現存的問題主要表現在兩個方面，一是課程設置不成系統，不同課程之間缺乏有機聯系與互補，導致教學內容重復現象頻發，學生在學習之后也難以在腦海中形成完整的知識框架。不僅如此，理論與實踐教學的脫節導致學生的素質發展嚴重失衡。二是體現學科本位思想的課程模式依然存在。目前，我國高職電氣自動化專業的課程體系仍舊受到學科本位思想的影響，如其課程結構設置所采用的仍是“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的模式，學生能力的發展依舊未得到廣泛的關注。

2高職電氣自動化技術課程體系與教學內容改革思路

2.1高職電氣自動化技術課程體系建構

對于高職院校而言，面對全新的行業的發展趨勢以及人才培養方向，需要在原有課程體系的基礎上構建一套全新的課程體系，基于人才需求確定人才培養目標以及模式。課程體系建構的具體流程可分為六大步驟。（1）根據崗位和職業資格要求對人才培養目標進行確定。現階段，高職電氣自動化技術專業培養目標需要兼顧企業崗位以及職業資格要求，具體包括熟練的職業技能、良好的職業道德、高強的綜合素質、精益求精的工作態度、扎實的專業知識以及可持續發展的基礎能力。（2）面向職業崗位能力培養對課程體系進行重構。現代高職電氣自動化技術專業課程體系的建構必須圍繞職業崗位能力的培養展開，簡單來講就是根據崗位工作的實際需要組織課程，將學生培養為符合崗位要求的人才。結合高職電氣自動化技術專業相關崗位，其課程體系應設置為職業核心能力課程、專業技術基礎課程、專業核心能力課程、專業拓展課程以及頂崗實習五大模塊。（3）以工作任務為導引進行課程設置。現今一線生產崗位所需要的是具有實踐應用能力的創新型人才，因此高職電氣自動化技術專業教學必須改變過去重理論輕實踐的情況，提高實踐性課程的比重，以實際工作任務為引領，基于崗位所需的知識與技能進行課程內容的設置，如此才能使學生在實踐中完全理解并掌握專業知識與技能。（4）圍繞主體項目搭建專業核心課程。高職電氣自動化技術專業核心課程的建構應遵循“理論與實踐相結合”的原則，摒棄過去機械死板的知識講授，而是將知識與技能一起融入具體的項目中，通過完成項目的方式實現對知識技能的有效掌握，并積累實際工作經驗，達到理論與實踐性的一體化。（5）針對學生能力發展構建“教、學、做一體化”教學模式。突破傳統課堂教學的桎梏，拓展課堂教學場景，依托實訓室引入實際工作崗位的典型項目，由教師帶領學生開展邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做一體化”教學模式。相較于傳統教學模式，其最大的優點就是將學生的主觀能動性充分發揮出來，給予學生廣闊的自主探索或合作探究空間。（6）以職業和專業標準為依據構建開放式教學評價體系。新時期高職電氣自動化技術專業教學評價需要從評價標準、主體以及過程三個方面入手進行全面改造，一是要將職業資格標準引入教學評價中，為學生職業生涯發展提供導向。二是將學生自身、企業、行業以及政府部門引為評價主體，使評價結果更具客觀性。三是在終結性評價的基礎上引入過程性評價，加強對學生課堂表現、作業完成、進步程度等情況的關注。

2.2高職電氣自動化技術專業課程體系的具體措施

在進行課程體系建構的過程中，高職院校必須預先做好行業企業調查以及職業崗位分析，并對學生的就業崗位群進行確定。具體可采用問卷調查、訪談以及召開研討會的方式，對院校所在地具有代表性的企事業單位的崗位設置情況以及人才需求狀況進行細致的調研，明確電氣自動化技術專業所面向的就業領域。在確定職業崗位之后，則要組織企業專業、生產一線技術人員，召開工作任務分析會，將所有涉及的職業活動分為具體的工作項目，再通過分析進一步確定各個項目的工作任務，將完成這些任務所需要的職業能力與崗位所對應的職業資格要求相結合，形成專業的學習課程。最后，即可根據專業人才培養目標，綜合考慮學生職業生涯發展以及學習、認知規律，整合所有基礎、理論性知識，形成專業支撐課程，同時根據學生所具有的崗位遷移能力，設置專業拓展課程。

2.3高職電氣自動化技術專業課程內容設計

首先，基于當前典型的電子電氣產品進行教學內容的選擇。高職電氣自動化技術專業課程所選擇的內容必須嚴密契合當前現實生產中所使用的各類電子電氣設備，如電子電路的分析與應用這門課程所涉及的電子電氣產品包括直流穩壓電源、計數器、表決器、電子鐘等，構建特定的學習情境讓學生熟悉了解各類儀器儀表的使用、電子電路的制作、核心芯片的選用等技術。而對于電子安裝的規劃與實施這門課程，則應基于學生設計制作復雜電路能力的培養，引入三相電路安裝測量的學習情境，在此基礎上設置電路分析測量方法、故障排查等內容。其次，基于企業崗位工作的具體流程對教學內容順序進行合理安排。在高職電氣自動化技術專業課程內容設計中，應基于課程所面向的崗位工作的具體流程，對學習情境的教學內容進行序化，使其能夠做到前后有序銜接，自成體系。同時，在更高的層面，要以循序漸進的原則對學習情境進行設計安排，使其符合學生能力遞進的規律，由簡到繁，由淺入深，使前一個學習情境能夠為后續學習情境做好鋪墊。最后，引入電氣行業企業技術標準。高職電氣自動化技術專業課程內容設計還需要參考電氣行業與企業的技術標準，如將電工、電氣設備安裝工、可編程控制系統設計員等電氣自動化從業人員的職業資格證書相關的理論知識、專業技能要求融入課程知識、能力之中，促進學生綜合能力的發展。

3高職電氣自動化技術專業課程體系有效實施的保障措施

在課程體系建構完成之后，為了確保其在具體實施的過程中能夠取得理想的效果，需要針對性地采取一定的保障措施，具體內容如下。一是創造良好的實習實訓條件。高職院校應加強與當地企業的合作深度和力度，依托雙方資源優勢共同建構電氣自動化專業實訓基地、電子電氣產品生產技能訓練中心或是銷售和技術服務技能訓練基地，為廣大高職生提供實習實踐的場所，保證學生能夠順利開展頂崗實習或暑期實訓。二是打造專業素養高、實踐經驗豐富的師資隊伍。理論與實踐相融合的高職電氣自動化技術專業課程教學，對教師提出了更高的要求，除了要掌握專業的技術技能，還需要具備豐富的崗位實踐經驗，如此才能為學生提供有效的指導。因此，高職院校必須加強師資隊伍建設，一方面從外部引進人才，邀請合作企業的生產技術人員和專業到院校內兼職教學工作；另一方面則要加強現有教師的在職培訓，定期組織教師進入企業進行觀摩和深造，逐步使教師群體的能力結構和課程體系相契合。此外，還需提及的一點是，在課程體系開發階段，高職院校也應該組建由行業企業專家、生產技術人員和教師組成的開發小組，學校教師在參與開發工作的過程中通過與專家以及一線生產人員的交流也能夠獲得素質能力的提升。三是對教學模式進行革新。教學模式也屬于課程體系的一部分，與傳統高職電氣自動化技術專業教學相比，新型教學模式的建構應該突出學生的主體地位，以學生為中心進行教學設計，充分落實學生的需求，前文所提到的“教、學、做一體化”教學模式就是其中代表。配合教學模式，還應引入多樣化的教學方式，如多媒體播放、實物演示、技能考核、技能訓練等，充分調動學生的主觀能動性，促進教學效果的最大化。

4結束語

綜上所述，推動高職電氣自動化技術專業課程體系與教學內容改革是培養創新型實踐應用性技術技能人才的重要舉措，不僅能夠助推我國產業結構轉型的進程，還能夠滿足高職院校長遠發展的需求，為我國職業教育發展奠定基礎。

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作者：胡利軍 單位：江西環境工程職業學院