中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析

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［摘要］伴隨著現(xiàn)代教育學(xué)的不斷發(fā)展，中職教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)不再是與社會(huì)脫鉤的純理論知識(shí)，而且需要掌握一定的實(shí)際技能，用以更好地在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得良好發(fā)展。尤其是在2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確指出職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，注意中職教育工作的開展對(duì)強(qiáng)化我國(guó)技術(shù)性人才梯隊(duì)建設(shè)和保持技術(shù)人員數(shù)量充足有著十分積極的意義。尤其是伴隨著1+X證書制度的普及，國(guó)家對(duì)中職教育提出了更高的要求，在這種制度下開展中職教育，可以更好地減少學(xué)生“混日子”情況的發(fā)生，使學(xué)生普遍具有一技之長(zhǎng)，這對(duì)其之后步入職場(chǎng)和社會(huì)都有著一定的幫扶效果。

［關(guān)鍵詞］1+X證書制度；中職教育；計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)

伴隨著教育學(xué)的不斷發(fā)展和提升，人們對(duì)教育的認(rèn)知也更加全面和豐富，教育早已不再只是學(xué)校中課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也十分強(qiáng)烈，高級(jí)技能型人才的缺口目前還十分巨大，在這種情況下，中職教育的發(fā)展無疑有著更多的使命感和責(zé)任感。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)很多人簡(jiǎn)單認(rèn)為中職只是學(xué)生“混日子”的地方，完全忽略了中職階段的技能學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)。也正是基于此，且考慮到我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，國(guó)家在2019年印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中詳盡地規(guī)范了職業(yè)教育改革的規(guī)范和條例，旨在能夠更好地規(guī)范中職教育，使學(xué)生在接受中職教育之后能夠具備一技之長(zhǎng)，為自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而在方案之中，1+X證書制度便是比較突出的改革之一。

一、1+X證書制度的概念

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》所提到的中職教育改革中的1+X證書制度指的是學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中，不僅需要完成相關(guān)的課業(yè)任務(wù)，同時(shí)需要在畢業(yè)時(shí)具備“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”。誠然，證書并非一個(gè)人學(xué)習(xí)的全部展現(xiàn)，有證書并不一定可以代表學(xué)生具備某方面的技能特長(zhǎng)，但是其也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，同時(shí)可以表明該生在這一階段的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況。另根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，技能型人才在步入社會(huì)和職場(chǎng)之后，學(xué)歷往往只是一塊敲門磚，真正實(shí)打?qū)嵉募夹g(shù)才是企業(yè)所看中的重要內(nèi)容。在這種情況下，具備相關(guān)職業(yè)技能證書無疑可以更好地展示自我，贏取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、1+X證書制度實(shí)施的意義

職業(yè)教育中1+X證書制度的實(shí)施有著良好的意義，可以完善我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展體系，可以全面提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)能夠推動(dòng)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，這些對(duì)于健全我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展體系，推動(dòng)技能型人才的高效培養(yǎng)都有著較為積極的意義。

（一）完善目前職業(yè)教育體系

1+X證書制度的實(shí)施對(duì)于完善目前我國(guó)的職業(yè)教育體系有著積極的意義，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，我們能夠較為清晰地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的水平還相對(duì)較低，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度相對(duì)較低，很多人甚至依然認(rèn)為職業(yè)教育就是去混日子，就是高等級(jí)的“幼兒園”和“游樂場(chǎng)”。這種認(rèn)識(shí)顯然有失偏頗，但是卻在一定程度上暴露出我國(guó)職業(yè)教育目前發(fā)展中切實(shí)存在的問題。而1+X證書制度的實(shí)施則能夠在一定程度上改善這一情況，完善我國(guó)職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育體系的建設(shè)提供更加科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為炙手可熱的專業(yè)，中職教育也緊跟時(shí)代，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，在1+X證書制度之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作開展也可以更加完善，教師可以分階段進(jìn)行相關(guān)證書考試工作的安排，用來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)具備相關(guān)能力的學(xué)生可以按部就班地獲得專業(yè)證書，為其步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1+X證書制度的實(shí)施對(duì)于全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也有著十分積極的意義。職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間很長(zhǎng)，但是在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)其產(chǎn)生的效果十分有限，這就使得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面均對(duì)職業(yè)教育有所偏見。很多學(xué)生將其看成自己的沒有選擇的選擇，家長(zhǎng)將其看成孩子的托兒所，而社會(huì)對(duì)于缺乏職業(yè)技能且沒有學(xué)歷的年輕人接受程度也相對(duì)較低。種種問題的存在已經(jīng)彰顯出我國(guó)職業(yè)教育的不足，而1+X證書制度的推進(jìn)在很大程度上將人才培養(yǎng)成果進(jìn)行了量化，可以通過證書的數(shù)量和含金量來判定一個(gè)學(xué)生的所學(xué)效果。當(dāng)學(xué)校內(nèi)整體氛圍改善之后，考證的氛圍濃厚起來，這會(huì)切實(shí)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且是可以較為直觀量化和衡量的。

（三）推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

1+X證書制度的推行對(duì)于職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有著良好的推動(dòng)效果。通過上文分析，我們可以全面認(rèn)識(shí)到1+X證書制度的推行使得學(xué)生不僅需要具備學(xué)歷證書，而且需要具備若干的職業(yè)證書，對(duì)于各個(gè)技能型專業(yè)而言，相對(duì)專業(yè)化的證書考核無疑是比較恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑７綄⑵渥鳛閷W(xué)生考量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地推動(dòng)教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，進(jìn)而為職業(yè)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，若只有學(xué)歷證書，則很難向外界證明所學(xué)內(nèi)容，而一些業(yè)內(nèi)認(rèn)可的專業(yè)證書的獲取無疑可以證明自己在一些內(nèi)容上的技能掌握情況，而且對(duì)于學(xué)校而言也可以更貼近實(shí)際地進(jìn)行學(xué)生考量，促進(jìn)職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

在1+X證書制度的背景下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展需要進(jìn)行更多的思考，中職教育作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，作為向社會(huì)輸出技能型人才的重要手段均需要加以重視。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，強(qiáng)化師資建設(shè)，注重校企結(jié)合，保持課程時(shí)效性的同時(shí)以更加科學(xué)的考核手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)與考核，這些都是完善中職教育可以采取的方式。

（一）完善師資建設(shè)

完善師資建設(shè)是任何教育工作良好開展的前提，為了更好地開展中職教育，校方需要注重師資力量的培養(yǎng)和錄用，擺正心態(tài)，中職教育是培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，不僅需要重視教師的技能水平，還需要全面考查教師的教育工作能力，只有具備教學(xué)能力，更好地進(jìn)行知識(shí)講解和技能傳授，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)手段調(diào)整的教師，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，校方在進(jìn)行師資力量建設(shè)的過程中可以采取全職教師與客座教師相結(jié)合的方式進(jìn)行教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。全職教師負(fù)責(zé)校內(nèi)日常教學(xué)工作的開展，同時(shí)定期聘請(qǐng)一些客座講師進(jìn)行前沿知識(shí)的教授，幫助學(xué)生更直接地了解時(shí)下先進(jìn)的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，客座講師的存在對(duì)于一些專業(yè)性更強(qiáng)的證書針對(duì)性培訓(xùn)也有一定的推動(dòng)效果，可以幫助學(xué)生更好地區(qū)分側(cè)重點(diǎn)，減少精力的分散，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重校企結(jié)合

校企結(jié)合的培養(yǎng)方式也是中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)可選手段，通過相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，我們能夠較為清晰地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迭代十分迅速，僅僅依靠書本上的知識(shí)很難全面掌握職場(chǎng)所需技能，很可能出現(xiàn)畢業(yè)之后所學(xué)知識(shí)已經(jīng)落伍的情況。在這種情況下，以校企結(jié)合的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)無疑具有實(shí)際意義。一方面企業(yè)一線優(yōu)秀員工可以客串講師，對(duì)時(shí)下興起的新知識(shí)進(jìn)行科普，同時(shí)傳授一些工作的小技巧，這種源于一線員工的知識(shí)講授無疑更加貼近職場(chǎng)，更具有操作性，能夠幫助學(xué)生了解時(shí)下所需技能。另一方面，校企結(jié)合的方式開展人才培養(yǎng)還可以給適齡的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以深入一線，真正以一個(gè)職場(chǎng)人的身份來要求自己，規(guī)范自己的工作流程和操作規(guī)范。在校學(xué)習(xí)階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行一些代碼編寫的時(shí)候可能會(huì)有疏忽和不認(rèn)真的行為，這主要與壓力不足有較大的關(guān)系，同時(shí)與學(xué)校的考核機(jī)制也有關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)習(xí)的過程中，需要以工作的要求來規(guī)范自身的行為，這就會(huì)使得很多工作更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。總之，以校企結(jié)合的方式開展中職教育工作的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是具有良好意義的。

（三）提升考核標(biāo)準(zhǔn)

校方提升學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)也是推動(dòng)1+X證書制度，培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要手段。中職教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要的意義，是職業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，正是基于此，我國(guó)很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過相關(guān)分析，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育作為一種技能型為主的教育，在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上有著很大的浮動(dòng)空間，考核的主觀評(píng)判性比較突出。部分專業(yè)甚至缺乏規(guī)范的考核體系，這些情況的存在都會(huì)造成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不一、考核數(shù)據(jù)與真實(shí)情況存在差異的問題。在這種背景下，注意提升考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定考核方針和準(zhǔn)則可以很大程度地避免此種問題的出現(xiàn)。尤其是在1+X證書制度的標(biāo)準(zhǔn)之下，校方可以根據(jù)每個(gè)專業(yè)的具體情況，設(shè)置一些“必備證書”項(xiàng)，需要學(xué)生分階段進(jìn)行相關(guān)證書的考取。需要指出的是，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定需真正站在學(xué)生角度，相關(guān)證書應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)用性和含金量，以便于學(xué)生可以更好地步入職場(chǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，校方可以組織一些專業(yè)內(nèi)技能競(jìng)賽，同時(shí)結(jié)合企業(yè)需求，將一些企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入教學(xué)過程中來，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的完成，這樣均可以提升學(xué)生的技能水平，提升考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，才可以更好地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能型人才，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)。

四、總結(jié)

在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，技能型人才的缺口逐漸顯露出來，而中職教育作為技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，需要我們加以關(guān)注。尤其是2019年國(guó)家《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，職業(yè)教育改革已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，做好職業(yè)教育，更好地培養(yǎng)和輸出滿足社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才已經(jīng)成為國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的新要求。在《實(shí)施方案》中，1+X證書制度已經(jīng)成為職業(yè)教育的一個(gè)重要參考點(diǎn)，這一制度對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)同樣具有指導(dǎo)意義，校方科學(xué)制定教學(xué)策略，部署考證流程，使學(xué)生在校期間可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)考取一些社會(huì)認(rèn)可度高的、具有含金量的證書，這無疑可以使其獲得更好的發(fā)展，更好地迎接社會(huì)和職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

作者:李英 單位:遼寧省鞍山市廣播電視學(xué)校