高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

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摘要：在信息化時(shí)代背景下，各大高校、高職院校都設(shè)立了計(jì)算機(jī)課程，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式暴露出了很多問(wèn)題，但在新課程改革中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用而生，將其運(yùn)用到高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，能夠推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。本文首先項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，然后探討項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，最后提出具體運(yùn)用中需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職；計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，利用項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐找出解決問(wèn)題的辦法，提升課程教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是以教學(xué)對(duì)象為中心，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施探究的教學(xué)模式[1]。教學(xué)雙方通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)全過(guò)程展現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們自己面對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目，從搜集資料、策劃方案、設(shè)計(jì)初稿、定稿修改，一直到項(xiàng)目的實(shí)施，都交給學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生可以以小組為單位，模擬項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)過(guò)程，希望培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法具體運(yùn)用為四個(gè)具體實(shí)施過(guò)程，包括明確項(xiàng)目、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施以及評(píng)價(jià)應(yīng)用。

（一）明確項(xiàng)目具體內(nèi)容教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法前，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、能力發(fā)展需求等對(duì)典型工作任務(wù)整理分類，并按照難易程度進(jìn)行任務(wù)排序，建立一個(gè)任務(wù)集合，并圍繞具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具體工作項(xiàng)目，明確每一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)能力的要求，將課程項(xiàng)目分為不同的模塊，每個(gè)模塊項(xiàng)目中，按照需求分為不同操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）落實(shí)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)在劃分好項(xiàng)目后，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作。教師需要做好課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，為項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施打好基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施前，教師需要向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目具體情況，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，合理劃分項(xiàng)目合作小組。在組間項(xiàng)目合作小組過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，保證組內(nèi)成員搭配合理。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，或者根據(jù)項(xiàng)目概要等資料，對(duì)需要掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行掌握，明確自己在項(xiàng)目實(shí)施中的任務(wù)、責(zé)任，并組織學(xué)生制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃，編寫(xiě)文檔，在開(kāi)發(fā)計(jì)劃基礎(chǔ)上開(kāi)始制作。

（三）保證項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，需要按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度目標(biāo)實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵，也是計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)核心階段。這一階段中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)分析項(xiàng)目、合作討論，利用上機(jī)實(shí)踐操作，找出項(xiàng)目處理辦法，完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。例如，在《多媒體制作》單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前可以讓學(xué)生自信搜集相關(guān)素材；課上可以圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目，包括處理數(shù)碼照片、制作宣傳板報(bào)、制作電子賀卡等；課后進(jìn)行一些拓展性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。

（四）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心，同時(shí)也需要提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)此類課程，只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)模式，才能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，以計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)學(xué)生提交設(shè)計(jì)作品、理論考試等評(píng)價(jià)，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。但實(shí)際上，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，教師都需要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)對(duì)學(xué)生考核，根據(jù)考核中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行集中解釋、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性[2]。另外，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，找出不足，幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目的思路，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)，以便于在今后實(shí)施過(guò)程中更加順利。

三、高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)和建立雙師型師資隊(duì)伍高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師水平至關(guān)重要，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法提倡實(shí)踐，對(duì)于教師實(shí)踐能力要求更高。要求高職計(jì)算機(jī)課程教師不僅掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓及時(shí)到合作單位掛職鍛煉，讓教師能夠了解崗位工作任務(wù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)[3]，確保項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果。

（二）項(xiàng)目選擇中必須緊貼企業(yè)崗位高職計(jì)算機(jī)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇關(guān)系到教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目選擇過(guò)程中必須堅(jiān)持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項(xiàng)目都有其實(shí)施的條件；第二，緊貼企業(yè)。高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目需要與企業(yè)崗位要求結(jié)合起來(lái)，保證為學(xué)生提供可以提升知識(shí)、技能的辦法，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)距離，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率。

四、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在新課程背景下廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，推動(dòng)了教學(xué)改革與發(fā)展。將其引入到高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，解放教師課堂工作量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)更多計(jì)算機(jī)高水平人才。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中，必須能夠緊貼高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)需求為傾向，努力培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，保證項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果，為今后高職學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏寧.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用芻議[J].南北橋.2017,15(8):57-60.

[2]袁宏偉.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究與實(shí)踐應(yīng)用[J].教師教育論壇.2017,25(2):99-101.

[3]朱丹丹.CDIO理念在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)院學(xué)報(bào).2018,11(3):23-24.

作者：韓進(jìn) 單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校