微課對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的補(bǔ)充

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【摘要】隨著微博、微信、QQ等各種自媒體的興起，信息變得豐富、快捷、多元，這給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊。在此情景下，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到有效教學(xué)，比以往任何時(shí)候都顯得更為迫切與重要。那么，如何科學(xué)地運(yùn)用“微課”功能豐富課堂教學(xué)效果，以達(dá)到有效地學(xué)習(xí)效果呢？作為一名計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，筆者認(rèn)為若要達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，就必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作實(shí)際，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容做成微課視頻、讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)，享受知識(shí)，從而使我們的課堂教學(xué)更靈活、更高效。

【關(guān)鍵詞】微課；自媒體；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科教學(xué)效果的好與壞將直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，但對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，很難給學(xué)生充分的練習(xí)以及操作時(shí)間，教師利用微課，可以提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使其對(duì)傳統(tǒng)課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想[2]。

1存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生個(gè)體的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力差異較大

由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)教育發(fā)展不平衡，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力差異較大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的起點(diǎn)不同，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂兩極分化的情況比較嚴(yán)重，在課堂上做的快的學(xué)生無(wú)所事事，做的慢的學(xué)生跟不上節(jié)奏，老師被迫疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的，并不斷重復(fù)講解基本操作[3]。

1.2學(xué)生自主探究思維培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)需要教與學(xué)雙向的活動(dòng)，在運(yùn)用信息技術(shù)完成課堂任務(wù)的時(shí)候，很多老師只注重知識(shí)的灌輸，甚至有些老師為了計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率，忽略了學(xué)生自主探究思維的培養(yǎng)。在職業(yè)教育中，教師不僅要落實(shí)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程更能發(fā)揮出最好的效果。

2可行性分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

2.1教師在微課制作方面具有優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)教師在錄屏軟件使用以及后期視頻編輯方面，比其他學(xué)科的教師更具有優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)技術(shù)教師制作微課在技術(shù)方面幾乎沒(méi)有屏障。

2.2網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境有利于微課實(shí)施

計(jì)算機(jī)課在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為微課的傳遞與使用提供了必備的硬件支持，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊操作，遇到問(wèn)題可隨時(shí)暫停，有助于學(xué)生自學(xué)。

2.3教師的重復(fù)性勞動(dòng)多，微課可起到事半功倍的作用

由于微課的選題與制作是就某一知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）而進(jìn)行，內(nèi)容聚焦，時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，所以可以讓學(xué)生用很少的時(shí)間就突破難點(diǎn)。課前看可以讓學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于一部分計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過(guò)課后反復(fù)觀看微課，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。而班內(nèi)另一部分計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行課后拓展，提高難度。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

3微課實(shí)施策略

“微課”是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊手段，師生之間通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻、課件等方式進(jìn)行交互式的一種課堂形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課打破了時(shí)間和空間的限制，節(jié)約時(shí)間，尤其對(duì)于入學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以通過(guò)反復(fù)觀看微課中錄制的視頻講解內(nèi)容，并向老師提問(wèn)等方式縮小差距。如何把微課作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的有益補(bǔ)充，筆者從教師的角度，結(jié)合前兩年的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓柚悦襟w來(lái)解決微課中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

3.1提前推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)

一節(jié)課只有45分鐘，如果不提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)分不清重點(diǎn)難點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，容易造成學(xué)生聽(tīng)課疲憊。由于每個(gè)班級(jí)都建立了QQ群，在上課之前，可以提前一天將教學(xué)內(nèi)容以頭條的形式推送到群里，任何時(shí)間、地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都可以用手機(jī)觀看，可以是文字圖片也可以是課件視頻，學(xué)生看完后可以把不太明白的做個(gè)記錄，也可以在微信中留言自己的困惑支出，更可以分享給其他同學(xué)。如此一來(lái)，不僅學(xué)生會(huì)以前預(yù)知老師要講的主要內(nèi)容，老師也會(huì)更有針對(duì)性地講解學(xué)生存在困惑的地方。

3.2難點(diǎn)內(nèi)容做成微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看

作為計(jì)算機(jī)老師，我們經(jīng)常在給學(xué)生展示操作的過(guò)程中，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的參差不齊，會(huì)有部分學(xué)生跟不上老師的操作，如果我們把這樣的難點(diǎn)做成一個(gè)微課視頻，上傳到自媒體平臺(tái)上，讓有疑問(wèn)的學(xué)生自己先看視頻，有問(wèn)題再問(wèn)，這樣，不僅能減少老師重復(fù)講解的工作量，更能確保更多的學(xué)生能突破難點(diǎn)。比如我曾經(jīng)做過(guò)這樣的微課視頻：對(duì)于EXCEL操作題中常考的IF函數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題講解，學(xué)生反映都很不錯(cuò)。

3.3通過(guò)多種方式，展示計(jì)算機(jī)學(xué)科新技術(shù)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為特點(diǎn)的教學(xué)，在介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科新技術(shù)時(shí)，對(duì)于不方便在教室展示的內(nèi)容，我們可以通過(guò)錄制視頻的方式進(jìn)行，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)更進(jìn)一步了解新技術(shù)。例如：我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬器，組建虛擬局域網(wǎng)，并在虛擬局域網(wǎng)上對(duì)路由器和交換機(jī)進(jìn)行配制，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

3.4利用歸類(lèi)功能，方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)內(nèi)容

在微課平臺(tái)上，教師可將每一本書(shū)的每一章、每一節(jié)的內(nèi)容都進(jìn)行編號(hào)、歸類(lèi)，還按照不同專(zhuān)題進(jìn)行分類(lèi)存放，比如WINDOWS操作題、WORD操作題、EXCEL操作題、PPT操作題……學(xué)生利用搜索功能，很容易找到想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)便快捷。除此之外，在微課平臺(tái)上，教師還可以分享一些優(yōu)秀資源，比如教師自己比較滿意的課或者是轉(zhuǎn)載的優(yōu)秀作品，學(xué)生也可以轉(zhuǎn)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)

[1]彭蘭.中國(guó)自媒體發(fā)展史[M].北京:清華大學(xué)出版社,2015.

[2]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013:24.

[3]李炳亭.高效課堂理論與實(shí)踐:我們的教育學(xué)[M].山東文藝出版社,2012.

作者：張冬 單位：阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專(zhuān)部