微課下中專計算機應用基礎教學
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【摘要】在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社交軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。
微課，利用信息技術與認知規則相結合，提出了碎片化學習內容、過程和擴展材料的結構化數字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學者和學生的認同，微課從國外到國內，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網站學習推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統課堂，一對多的教學，但是又有別于傳統課堂，可以更好的做到自主學習，重復學習，配合傳統課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學中重難點的剖析。
1.微課的主要特點
（1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現，時間一般控制在10分鐘以內，以解決某個特定問題而存在，和傳統課堂比較，微課應該是濃縮的精華，是課堂的核心體現。（2）內容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統課堂更加具有針對性，在職業教育中，微課可以用于課堂重點知識的強調，也可用于師生共同突破課堂難點，當然微課在職業教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實訓操作課程中重復多次學習，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現之初就能得到大家的認可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術的飛速發展，微課自身容量一般不大，在現有的網絡帶寬下，能夠高速，有效的進行傳播，利用學生現在都有聯網功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預習和課后重點知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學習者能夠在短時間內有效的解決認知需求問題，以此為基礎，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學習者目的性更強，以免在學習過程中分心或過于寬泛。（5）創作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創作者，創作錄制工具是其次，主要是創作者的微課思維和微課定位，實現過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不會有太多的人過于糾結微課的形式和微課的內容的嚴謹性，只要通過平時的積累和教學中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣?，F在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優秀課件的快速傳播，甚至于優秀作品還能在互聯網上用于盈利。（7）時效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師授課技巧充分體現出來，能夠更好的讓其他學習者進行系統的認知和學習。
2.中專院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學現狀
（1）學生基礎薄弱。學生從初中進入中專院校后，學生的初中計算機學習情況參差不齊，有部分初中學校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機課程用作文化課教學，而中專計算機應用基礎教材是按照學生在初中學校有完善的學習基礎上進行的，難免會出現預計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學生個體差異大。學生由于家庭、區域、個體差異等多方面的因素，導致各個班級學生對于課程項目任務的學習存在較大的差異，這也導致了教師教學難度加大，很難在課前制定好明確的教學目標和教學任務，傳統的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學習興趣不高。中專學生大部分是沒有達到高中分數線的學生，自身學習基礎差，而且由于計算機在家庭中越來越普及，學生的新鮮感也沒有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現象。（4）沉迷手機游戲和網絡游戲同學較多。中專學生中有很多同學就是網絡游戲和手機游戲的受害者，初中時間沉迷游戲導致學習成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導致他們在多門學科中都很難集中注意力。
3.微課教學如何提升教學效果
在互聯網+時代，伴隨著網絡技術和計算機技術的飛速發展，與當前熱門的教學平臺一樣，微課在教育教學領域必將擁有非常廣闊的應用。對于學習者而言，微課也能極大的調動學習者的學習興趣，可以通過反復多次的對某一內容進行學習，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點在微課上得以體現，讓教師可以有更多的時間進行提優補差。隨著無線網絡的普及，移動端上網變得促手可及，同時利用微課配合各大教學平臺，讓學生能夠有效的提升自主學習的能力，讓學生的探究性學習成為可能，同時也可以進行充分的資源共享，讓優秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節“優秀課”。
4.前景展望
微課在于計算機基礎的學習中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點在課前做好充足的準備，學生可以根據自己存在的問題，在小組討論的基礎上利用微課進行輔助，讓學生自主學習能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學習教育，教師也可以根據其他優秀教師的成果，進行學習和觀摩，然后提出自己的改進意見。
參考文獻：
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[3]嚴志嘉.圍繞學情創設情境提升計算機基礎課程教學有效性[J].高教論壇,2014,(04).
作者:劉慶 單位:溧陽市天目湖中等專業學校