地方院校計算機基礎論文

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1教學內容要結合實際

計算機基礎課程是大學開設的第一門計算機方面的課程，不僅要教會學生課程的內容，更應該引導、鼓勵學生積極踏入計算機學科的學習，提高他們學習的興趣和積極性。計算機基礎課程內容的組織要體現專業的特點，實際問題的解決方法，而不是照本宣科，一刀切[1]。文理科、藝術類學生，本專科學生的學習內容應根據專業的特點來進行組織教學，如辦公軟件of⁃fice是計算機應用基礎教學內容的一個重要部分，學生通過學習掌握處理日常辦公環境中遇到的問題，老師在講授這部分內容時，文科學生可偏向文字處理部分，理科學生可偏向表格處理部分，而藝術類學生可偏向圖形圖片處理部分，教學內容以案例的形式展現給學生，從而激發學生學習的熱情，主動學習。教學內容根據需要可以突破章節的順序，有效的組織。為了進一步鞏固教學知識點，課后練習也是必不可少的環節。布置操作任務也要與實際需要聯系起來，以解決實際問題為目的帶動學生學習過程。如office電子表格部分，可以學生期中考試成績為源數據，要求學生對成績表的格式、成績名次等問題進行解決，做自己熟悉的任務內容，學生的學習興趣非常濃厚，掌握也很牢固。對于高級設置部分，作業任務也不能一刀切，要分層次的布置，針對學生不同的學習情況，分層次布置教學任務，循序漸進的提高操作能力[2]。如對基礎較差的同學布置教難的操作任務，只會增加學生的厭煩情緒，偷襲別人的操作成果對付老師，反而欲速而不達。

2教學方法要更新

計算機基礎教學內容要新穎，教學方法也要更新。一些老師在講授時，只按照書本的知識點逐一講解，沒有有效的組織起來，學生面對零散的知識也不會綜合的學習和應用。計算機基礎課程根據自身的特點，教學方法要突破常規，采取總——分——總的結構，合理運用案例教學，任務驅動教學方法，把內容呈現給學生，提高學生實際的操作應用能力。如講解文字處理部分，首先對軟件的功能進行介紹，然后再以案例展現給大家要學習的內容，案例的選擇要能覆蓋主要的知識點，案例要多樣化不能太單一，以此來吸引學生的注意。我在上文字處理的時候，會給大家展示板報、海報和電子書法等作品，然后再選擇板報這個案例進行具體講解。

當案例放出來的時候，學生被美麗的圖片，復雜的排版所吸引，然后引導學生對案例進行分析，主要由幾部分組成，每一部分會涉及到什么操作，學生通過分析后，自己操作的欲望特別強，馬上就想做一個板報出來，在這種情況下，學生學習起來就很認真，在操作過程中再針對學生的差異進行實時輔導，效果非常好。學生完成板報的設置后，對學生操作中容易出現的問題進行集體講解，再對每個同學布置課外的學習操作任務，鞏固所學的知識。在計算機基礎課程C語言教學中，同樣可以采用總——分——總的結構進行教學。首先針對這門課程，合理的給出一個案例，如電話訂餐信息管理系統[3]。在教學中，先對本門課程做介紹，再給出案例，分析案例，電話訂餐信息管理系統主要由插入信息、查詢信息、修改信息、刪除信息和顯示信息組成，插入信息部分如何編寫程序，會涉及到程序的算法、程序的選擇、循環語句，其它部分需要涉及的主要知識點可以向學生分析說明，然后再一一的具體講解每一個知識點，每一個知識點、每一種程序結構都要聯系這個案例來展開講解，學生學習才不會枯燥，讓他們認識到每一部分的內容都是有用的，課程內容講解完了，案例的程序編寫學生也同樣掌握，為學生以后做系統打下基礎。為了進一步鞏固知識，可以對學生進行分組，三個一組，每組布置一個綜合任務課外完成，提高了大家的團隊協作能力，為后續的畢業實習和畢業設計奠定基礎。

3教學途徑要豐富

教師傳授知識僅僅依靠課堂的五十分鐘是遠遠不夠的，學習的主體是學生，大學生則更多的學習是在課外，遇到困惑可以隨時與教師交流，從這一點而言，教師與學生的教學無處不在。課堂教學主要傳授重點知識和引領學生的思維方式，培養學生的應用操作能力，更需要的是拓展教師與學生交流的方式，豐富教學途徑。除課堂教學以外，要充分利用網絡資源，如QQ、微博等及時解決學生的學習困惑，除此以外，可利用教育實踐、實訓的機會，對學生進行現場教學。我校是一所綜合性的院校，在校期間都會開設實踐、實訓的時間，學生會安排到一些企業或者學校進行實習，并不是學生不在校，任課教師就可以休息了，把學生丟給帶實習的教師或者實習單位。

學生的理論知識和實際生產操作是脫節的，如何讓學生盡快的把所學專業知識融入到實踐之中，任課教師起到非常重要的作用。因為教師是最了解學生本門課程學習的情況，熟悉本門課程與實習內容聯系的重要性，讓學生把知識轉化為實踐成果，教師的繼續教學是至關重要的。充分利用一切教學機會，拓展教學途徑，為學生答疑解惑。如學生到中小學實習，如何應用多媒體進行教學，如何制作適宜的教學課件，學生會有困惑，教師對計算機應用基礎教學中演示文稿部分的知識點進行及時輔導，進一步鞏固和提高了學生的動手操作能力。如學生到企業實習，會涉及到一些比較復雜的、綜合性的程序編寫，教師就可以把計算機編程的基礎知識及實踐內容聯系起來，引導學生完成實習任務，提高學生的應用能力。

4總結

計算機是一門工具，學生如何利用好這門工具，是計算機教師需要考慮的問題。該文從教學內容、教學方法和教學途徑進行分析，計算機基礎課程從實際需求出發，把課程的知識點與實踐融合，在實踐中學習、在學習中實踐，為培養學生的應用能力而繼續努力。

作者：吳冬妮 單位：凱里學院