能力培養下計算機基礎教學探析

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摘要：闡述基于能力培養促進計算機基礎實踐教學的意義，一系列計算機基礎實踐教學的改革策略，促進計算機教學內容、教學模式的創新，從而提升教學質量和教學效率。

關鍵詞：能力教育，計算機技術，基礎實踐，教學模式。

0引言

信息技術的不斷發展，對傳統教學模式帶來一定沖擊，但也同時帶來新的發展機遇。因此，計算機基礎實踐教學也要隨之優化和改革，這樣才能促進教育現代化發展。同時，積極促進學生綜合能力提升，也能促進學生職業核心能力增強，還能幫助學生在基礎實踐中，提前了解企業需求，這更有利于學生加強就業規劃。由此可見，加強能力培養不僅能促進學生綜合全面提升，也能為學生就業奠定基礎，只有學生自身本領過硬，才能在激烈的就業競爭中占據一席之地。

1能力教育與計算機基礎實踐教學

有利于實踐教學優化。適當增加實踐教學比例，積極培養學生綜合能力，不僅能實現計算機基礎實踐教學的最大價值，也能加強對學生的積極引導。例如，教師可以根據學生發展需要，采用探究式教學、情景式教學等等，從而引導學生加強對實踐教學的自主探究。學生在自主學習過程中不僅可以獨立思考，也能加強思維拓展。同時，信息技術的不斷發展，也為實踐教學優化提供更多機會。例如，學校可以利用信息技術，為學生構建全真模擬的線上實踐平臺，線上平臺不受時間和空間限制，學生可以隨時隨地進行實踐模擬，這更有利于學生加強對理論知識的全方位掌握，也能使學生在學習過程中，綜合能力和綜合素養不斷提升。并且，當實踐教學質量和教學效率不斷提升時，學生的職業核心素養也會隨之提升，這更有利于提升學生就業優勢，也能使學生得到更多就業機會。有利于素質教育發展。素質教育要求要加強對學生綜合能力和綜合素質的關注，還要積極促進學生綜合全面提升。因此，積極促進計算機基礎實踐教學改革，也是響應素質教育號召。例如，計算機基礎實踐教學中，不僅會促進學生基礎能力提升，也會加強對學生職業素養和職業道德的培養，這更有利于培養優秀社會主義接班人和建設者，也能為素質教育發展奠定人才基礎。同時，教師會根據素質教育發展需要，對計算機基礎實踐教學進行適當優化，這不僅有利于教師教學能力和教學理念革新，也能使教師教學能力不斷提升。只有教師自身的實踐能力不斷提升，才有能力科學提升實踐教學比例。由此可見，計算機基礎實踐教學改革不僅能推動素質教育發展，也能推動教育者和受教育者共同成長，還能充分顯現計算機教育的育人功能。有利于培養復合能力較強的計算機人才。傳統計算機教學過程中，注重理論教學，希望通過理論教學，引導學生加強對計算機基礎內容的全方位認知。雖然很多學生理論知識掌握能力較強，但由于缺少實踐機會，導致學生的實踐能力和創新能力不強。積極促進計算機基礎實踐教學改革和優化，不僅能促進學生理論知識掌握能力提升，也能為學生的實踐能力提升奠定基礎。同時，隨著社會不斷發展，企業對人才的要求也越來越高，因此，培養復合型人才不僅能滿足企業發展需要，也能促進企業積極發展。學校和企業積極合作，最主要的目的就是期望培養企業需要的高素質人才。并且，校企合作也能使學生在尚未步入工作崗位時，加強對企業環境的了解，這更有利于學生加強對企業的了解，也能使學生提前做出科學的就業規劃，還能為學生未來就業奠定良好基礎。

2實踐教學的改革策略

完善一體化教材。想要在計算機基礎實踐教學中，加強對學生綜合能力的培養，必須要構建一體化教材，才能促進紙質教材與線上教材聯動，為學生能力培養奠定良好基礎。（1）要對傳統紙質教材的內容進行革新，可以適當在其中增加相關教學案例，也可以根據學生個性特點和社會發展需要，重塑教學目標。同時，紙質教材革新時，可以適當參考企業意見和建議，這不僅能實現學校和企業的融洽合作，也能為學生提供更多實踐機會，從而促進學生綜合能力和職業核心素養不斷提升。（2）學校也要積極完善線上教材。線上教材內容可以定期革新和優化，將其作為紙質教材的補充，不僅能為學生提供更多基礎實踐內容，也能幫助學生加強對計算機基礎實踐內容的全方位掌握。同時，對線上教材進行優化時，可以積極參考學生意見和建議。例如，教師可以根據學生層次，構建相應的計算機基礎實踐教學內容，這不僅能真正體現計算機基礎實踐教學的公平性和公正性，也能真正體現素質教育的人性化。由此可見，完善一體化教材不僅有利于提升學生計算機基礎實踐能力，也能使學生得到全方位關懷，促進學生個性化成長。提升教學靈活性。傳統計算機基礎實踐教學以課堂教學為主，雖然課堂可以加強對相關理論知識的全方位講述，但學生缺少實踐機會，會導致學生無法將相關的理論知識應用在實踐中。因此，可以采用不同的教學模式，積極提升實踐教學比例，以此促進教學靈活性提升。（1）教師可以根據學生個性特點選用探究式教學、情景式教學等等。同時，教師也要積極通過互聯網與學生進行溝通和互動，通過溝通互動，可以及時了解學生疑惑，也能隨時解疑答問，這更有利于營造和諧的師生關系，也能將人本理念全方位融入計算機基礎實踐教學中。（2）教師要促進教學趣味性提升。教學趣味性提升，不僅能吸引學生積極主動進行學習，也能促進學生自主學習能力提升。例如，教師可以向學生分享一些有趣的案例，并引導學生分組合作，加強對相關案例的全方位分析，學生分組合作學習中，可以加強對計算機基礎實踐內容的全方位認知，也能了解同組內不同學生的不同思路，這更有利于促進學生思維拓展，也能使學生的實踐能力和應用能力不斷得到提升。優化傳統考核模式。計算機基礎實踐教學涉及內容較多，僅靠傳統的期末考核形式，無法了解學生的真實情況。因此，要積極促進傳統考核模式優化，提升考核的全面性和系統性，這不僅有利于學生加強自我認知，也能使教師不斷加強教學反思。（1）要改變傳統一刀切的考核模式，適當在考核時加強對學生日常學習狀況、線上學習狀態、課堂互動情況、學習積極性等等方面的綜合考量，通過考核優化，可以加強對學生的全面了解，也能幫助學生正確認知自身薄弱點，學生可以根據薄弱點進行針對性學習.（2）傳統考核模式實踐考核存在局限，因此可以適當增加實踐考核比例，這樣才能加強對學生真實能力的了解。例如，學校可以積極與企業合作，構建全真模擬實踐基地，學生可以在實踐模擬基地中進行考核。同時，企業也要積極參與考核過程，這樣才能在考核過后，對學生進行針對性指導。雖然企業的教育能力較弱，但學校積極與企業合作，可以加強對市場動態的了解，這不僅有利于培養雙師型教學團隊，也能加強對學生的就業指導，促進學生就業能力和就業率提升。

3結語

加強對計算機基礎實踐教學內容的學習，不僅能幫助學生打好“地基”，也能為學生能力提升奠定良好基礎。因此，學校和教師都要加強對基礎實踐教學的關注和重視，不僅要根據時展需要，及時促進其教學模式革新，也要在教學創新過程中加強對學生主體地位的尊重，這樣才能避免出現填鴨式教育，并促進學生綜合能力不斷增強。同時，學生也要不斷提升主觀能動性，積極主動參與學習，這樣才能構建良好的學習氛圍，并促進終身學習型社會的不斷建立。

參考文獻

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[5]鄭麗坤,關紹云,郭丹.計算思維引導的高校計算機基礎教學實踐研究[J].黑龍江高教研究,2016(02):174-176.

作者:胡凌燕 單位:江漢大學人工智能學院