師范院校計算機教學中學生創新能力培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了師范院校計算機教學中學生創新能力培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：基于師范院校計算機教學中的學生創新能力培養，本文提出了以下培養方向：建立“案例—任務驅動”教學模式，使實踐教學成為培養學生創新能力的有效途徑；注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養，提升學生的創新能力。

關鍵詞：師范院校；計算機教學；案例—任務驅動；邏輯思維；形象思維

計算機實踐教學能調動學生的積極性，使他們的動手能力和創新能力得到更好的發揮，師范院校應充分利用這一優勢。

一、建立“案例—任務驅動”教學模式，使實踐教學成為培養學生創新能力的有效途徑

能夠運用理論知識，靈活解決實際操作中遇到的問題是實踐教學的主旨。實際操作能激發學生的學習積極性和興趣，而在解決問題過程中，又能很好地培養學生的創新和實踐能力，因此教師應充分利用實踐教學的這一優勢，推行創新教育理念。在教學中運用案例—任務驅動教學模式，結合學生專業特點，調查學生比較感興趣的知識點，以此為切入點設計較貼切的案例，讓學生接觸到這些知識點的時候能有耳目一新的感覺。通過組織學生圍繞相關案例進行研究討論，讓他們在實際應用中能進一步深入理解和掌握這些知識點，培養他們自主分析、解決問題的能力。教師要使學生對自己的課程感興趣，首先要根據教學內容，給出相關的案例，再通過其中的內容引出對應的知識點，引導學生對不確定的問題和方法提出疑問，從多個角度去分析和探索，研究解決方案，從而使學生掌握知識，在實際操作中更好地運用計算機相關知識點，同時他們還明白了遇到問題時應該用什么方法和理論知識去解決。這樣，學生就能切身體會到計算機技術在教學方面的作用，不但使所學知識得到全面的應用，還使他們的思路更加開闊，思維更加靈活，從而逐步提高學生分析、解決問題的能力。實施案例—任務驅動教學模式所需使用的教材是整個過程中比較關鍵的。實踐教材包含以下幾個要素：1.對應知識點：整理和歸納知識點有助于學生對重點內容的理解和掌握。2.實例練習：案例實施的基礎，促使學生運用相關知識點和技巧解決操作中遇到的問題。3.案例的實施：與實例練習的作用相似，主要是對相關知識點的靈活應用。4.任務驅動：拓展學生的知識面，培養學生在分析和解決問題方面的創新能力。

二、注重對文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養，提升學生的創新能力

通過研究和觀察可以發現，文科生思維比較活躍，富有想象力和創造力，但是他們的觀察思考能力相對薄弱，邏輯思維能力相對較差，理科生則正好相反。有人說過，科學創新人才不能只是邏輯思維縝密，還應以形象思維為基礎，通過豐富的想象力得到啟示，再用縝密的邏輯去探究。回顧歷史可以發現，絕大多數偉大的科學家都是由想象和假設開始，然后才有了獨特的見解和結論。由此可以看出，形象思維是創意的切入點，是激發創新理念的要素之一，提高形象思維能力可有效培養科學創新人才。因此，科學創新人才的培養就不能只側重邏輯思維或者形象思維的培養，而是要兩者兼顧。形象思維作為創意的切入點，邏輯思維作為創新的基礎。因此，在公共計算機基礎教學的內容方面應持續探究并完善，無論是文科生還是理科生，要提升他們的創新能力，邏輯思維和形象思維的培養都是不容忽視的。在日常教學中，要因材施教，對象（知識點、學生類別）不同，教學方法和技能也因此有差別。例如，對于flash動畫設計，如果對象是文科生，就應教他們在面對實際問題時按從易到難的順序去處理，引導他們用邏輯思維去觀察、思考不同事物之間的聯系，從而發現其中的規律，根據自己的設想找到解決問題的方法。對于理科生而言，教師要引導理科生從多方面去思考，發揮自己的想象力。在教學中，教師要將邏輯思維和形象思維相結合，增強學生觀察、分析和解決問題的能力，這樣才能培養出創新人才。

三、結語

在教學過程中，教師要樹立素質教育和創新教育觀念，重視對學生創新精神和創新能力的培養，使學生不僅掌握扎實的計算機知識，還要提高知識的實際應用能力，為其成為高素質應用型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]陶勁松.淺析高職計算機教學與學生創新能力培養[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2011（4）：25-27.

[2]馬茹輝.試論職業院校計算機教學中如何培養學生創新能力[J].黑龍江科技信息，2012（36）：171-172.

作者：劉瑞冰 單位：泉州幼兒師范高等專科學校