高職計算機教學中培養學生創新能力
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高職院校以培養技術型人才為辦學的主要目標，因此，在學校專業和課程設置中，技術類占據較大的比重，其中，計算機成為比較熱門的專業之一。隨著計算機技術的不斷發展和網絡時代的到來，社會對高職計算機教學培養出的學生的職業素質要求也越來越高，除了計算機專業之外，高職院校其他專業的學生也需要在日后的工作中應用計算機，因此，計算機教學與英語教學一樣，成為高職教育中最為重要的一類教學任務。
1高職計算機教學概述
1.1高職計算機教學的發展
計算機教學從本世紀初開始成為高職院校的公共課，課程的設置和學校的教學行為有效地促進了我國高職學生計算機應用水平的提高。目前，無論是在校學生還是已經進入職場的畢業生，都不再是“計算機盲”，他們不僅能夠應用計算機完成學業、滿足個人發展需要，還能夠勝任目前各類崗位中與計算機應用有關的職位，高職計算機專業教學更是培養除了各類優秀人才。可見，高職計算機教學的開展，促進了我國新一代公民個人素質的普遍提高，也成為高職教育質量發展的一個標志。
1.2高職計算機教學中存在的問題
作為公共課的高職計算機教學雖然取得成就，但其中還存在一些問題，觀察目前很多高職計算機課堂狀況不難發現，學生在上課的時候不專心聽課，對計算機基礎知識掌握不牢固的情況時有發生；一部分教師和學生仍以計算機等級考試為該項課程學習的唯一評價方式，不重視計算機課程學習中與網絡應用或計算機維護相關的內容學習，導致教學失衡，而大多數學生則認為計算機教學的價值在于學習如何更高效地應用工具這使得教與學之間產生了矛盾；而對于計算機專業教學，除了常見的基礎知識教育與實踐教育之間的平衡問題之外，大多數計算機專業的學生對自己未來職業選擇還比較迷茫，高職計算機專業培養的人才類型與計算機技術發展始終不能保持同步，這意味著，高職院校培養的計算機專業人才，始終難以勝任較為高端的技術性職位。
無論作為公共課還是作為專業課，高職計算機教學問題產生的根本原因都在于教師和學生始終將計算機當做一種工具類知識進行教學和學習，忽視了計算機作為現代科技的創造力和發展趨勢。這使得計算機教學被限制在教材和已有的技術學習上，學生在學習的過程中無法體驗創造的樂趣，也就無法真正認識到計算機學習的用途，以此為基礎進行的職業規劃就更無從談起。因此，為了改善高職計算機教學中的問題，應以學生的創新能力培養為主，對教學進行一系列的改革，使計算機教學中的趣味性和發展空間充分地展現出來。
2在高職計算機教學中培養學生創新能力的方法
2.1應用先進的教學技術為創新能力發展塑造環境
創新能力的培養需要教師根據教材和教學目標，通過學生思維的拓展性教育而達成，因此，在高職計算機教學中培養學生的創新能力，應以教學環境的塑造為基礎。高職計算機教師可以通過先進的教學技術的應用塑造這種環境，例如，在教學中應用多媒體技術，使計算機知識從課本跳出來，以立體化、真實情境出現在學生面前，使學生對所學充滿期待、充滿疑問，帶著滿足期待和解決問題的態度去探究知識，并從中萌發出創新意識。例如，在進行計算機基礎教學時，為了使學生能夠充分了解計算機發展過程及未來的發展趨勢，我將這部分教學內容以視頻的形式呈現在學生面前，其中包括計算機技術取代以往的通訊技術的過程、原理，以及計算機技術的大數據分析能力對自然科學的重要意義等。視頻資料選自計算機課穆雷節目，也包括了電影中常見的黑客技術等。學生在觀看完視頻之后，眼前仿佛浮現出未來科技世界的情境，甚至有學生提出：計算機能否實現對時間的處理？我微笑著解釋道：計算機究竟能夠做到哪些尚未可知，但是，只要學習計算機的人能夠不斷創新，那么，計算機技術就有無限的發展可能。帶著這種憧憬，學生們在后續的學習中，表現出更多的創新意識，這成為他們創新能力發展的前提。
2.2創設多樣化的課堂培養學生創新能力
要想培養出具有創造能力、創新精神的高素質人才，課堂是最主要的知識與技能獲取陣地。通過創設計算機教學問題情況，不僅有利于學生求知欲的上升，同時，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學生大腦，為學生創造出激發創新思維的條件。教師可以將學生“請”上講臺，讓學生通過自己的創造性能力，將自己掌握的信息出來，供大家一起學習，讓全班同學一起學習進步。另外，在各個學科教學中引入計算機也可以提升教學的實際密度，節約大量的時間，并且根據具體的教學要求，也可以將內容進行動態式的組合、分解，再將事物的發生發展過程呈現出來，讓抽象化的講授變得形象化、簡單化，這樣不僅能夠幫助教學突破教學難點，也能夠促進學生思維能力的發展，拓展學生的思維空間。
2.3使用對比教學法激發學生的創新能力
學生的創新能力產生和發展需要教師在教學過程中不斷施以適當的刺激，這些刺激行為能夠引發學生的思考，通過思考帶動創新，是創新能力培養的又一有效途徑。許多教師在教學過程中傾向于使用小組合作學習法、任務教學法來刺激學生創新能力的發揮，但是這些教學方法對學生創新能力發展的作用機制在于學生有能力獨立完成教學目標，而對于大多數高職學生來說，學習的主動性和對知識的處理能力還有所欠缺，因此，我選擇對比教學的方式，使學生能夠一目了然地理解知識和計算機技術之間的區別，并通過這種對比引出疑問，進而對計算機應用進行創新性的處理。例如，在教導學生靈活編輯文字時，可以先讓學生思考不同軟件在編輯文字上的不同之處，可以選擇Word2003、窗口畫圖以及記事本，然后再讓學生思考每一種方法的好處、差異。然后在講解中運用學生已經掌握的知識，再讓學生自己編輯。通過課后檢驗，這樣的方式有利于學生對知識的掌握，并且也能夠運用到新知識的講授中去，能夠做到舉一反三，提高對知識的理解運用能力。在這個過程中，有些學生試圖將不同的文字編輯方法進行交叉使用，結果發現不可行，這實際上就是學生在學習方法上的創新，這種創新也使得學生能夠主動地獲得一些學習結論，更有助于他們進行后續的學習。
2.4以實踐活動鞏固學生的創新能力
創新能力作為一種學習能力，需要不斷地鞏固才能穩定并進一步發展，因此，高職計算機教學應賦予學生大量機會去實踐他們的創新思維并通過實踐活動，使該項能力不斷發展下去。高職院校應該為學生提供各種與計算機技術實踐相關的實踐活動，使學生在活動中進一步感受計算機知識應用的樂趣，并不斷發現知識技能與未來職業發展之間的關系，達到真正的學以致用和創造性應用。學校可以聯合學生興趣活動組織，以校方的名義展開“計算機編程大賽”、“校園黑客大賽”等計算機專業比賽，通過競爭的形式，促進計算機技術學習者在日常有意識地進行應用實踐的鍛煉和互相之間的交流；學生社團組織可以在學校的幫助下自發組建“幫修隊”，為那些在電腦使用中遇到問題的同學提供免費的裝機、檢測和修理方面的服務；學校可以聯系電腦賣場、電腦維修公司等社會機構，為學生爭取更多的兼職和實習的機會，使學生可以提前進行職業體驗。這些應用實踐活動的開展不應該對參與活動的學生進行“專業”和“非專業”的限制，只要學生有興趣，就可以參與進來。
3進行創新思維培養的關鍵
在高職計算機教學中對學生進行創新能力培養，需要教學方法、教學技術的全面改革，也需要學校的多方面支持，這就意味著，高職計算機教師自身教學水平的提高以及教學資源的開發尤為重要。因此，高職院校有必要對計算機教師進行相應的職業技能培訓，使教師本身的計算機職業技能始終保持在計算機科技發展的前列，并積極開發相應的教學資源，只有這樣，整個高職計算機教學才能始終保持自身的“創新”能力，對學生的培養目標才能達成。4結語綜上所述，評價高職計算機教學效果的標準中應該包含學生的創新能力發展，而對此項能力進行培養，需要高職計算機教師從教學的點滴入手，也需要學校為計算機教學提供相應的環境和條件。希望本文能夠為高職計算機教學的發展提供幫助。
作者：麥詩雅 單位：廣東信息工程職業學院
