職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機教學研究

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摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，使社會企業(yè)對技術性人才提出了新的要求。提升高職計算機教學質量是課程構建與改革的核心內容，同樣也是計算機教學改革的難點與重點。新時期下，高職計算機教學應該在注重理論知識與技能的教學基礎上，培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生的實踐能力，使學生能夠成為應用型人才，使學生能夠滿足社會企業(yè)對人才的需求，從而能夠更好的為社會企業(yè)服務。因此，本文著重分析高職計算機教學的現狀，并提出職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革研究。

關鍵詞：改革研究；職業(yè)能力；高職計算機

1高職計算機教學的現狀分析

1.1課程評價體質不完善

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機成為人們日常生活、學習、工作必不可少的電子設施。在高職計算機課程設計中，教師要想培養(yǎng)學生的操作能力，就應該多為學生開展計算機實訓課程，高職計算機實訓課程重點應以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質為教學本質，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力。然而，據相關數據而知，一部分高職院校將計算機等級考試作為評價學生綜合計算機水平的標準，對高職計算機課程并沒有構建科學的評價機制，教師注重計算機知識理論教授，很少為學生開展計算機實訓課程，使得教師為了提高學生的學習成績而教學，學生為了考試成績能夠突出而學習，對于記憶與理解計算機課程內容，學生都是采取死記硬背的學習模式，這樣的教學模式與學生職業(yè)能力培養(yǎng)背道而馳，從而使學生不能夠靈活的運用計算機知識。

1.2教學模式單一、陳舊

高職計算機教學要想培養(yǎng)學生職業(yè)能力，就應該改變以往的教學模式與教學觀念，在計算機教學改革中，創(chuàng)新教學模式與教學觀念，使教學模式變得新穎，激發(fā)學生的參與性，從而使學生樂于學習計算機知識內容。在高職計算機教學過程中，教師較為注重計算機知識理論的教授，以自己為教學的中心，采取灌輸式的教學模式為學生授課，很少與學生形成互動與交流，學生只能夠被動的聽取教師的授課內容，對于一些計算機練習題，教師也很少結合就業(yè)實際來引導學生做題。久而久之，學生對學習計算機知識內容失去了興趣，即使學生身在課堂教學中，但思緒也不能夠集中聽課，從而導致高職計算機教學質量低下。

2職業(yè)能力培養(yǎng)的高職計算機教學改革研究

2.1以社會企業(yè)為導向，完善課程評價體系

在高職計算機教學改革中，高職院校應該制定培養(yǎng)人才的方案，方案的制定應該以社會企業(yè)為導向，使計算機課程設計的更科學性，從而培養(yǎng)學生市場競爭能力。高職院校應該時刻關注于IT行業(yè)對人才的需求，結合高職院校的辦學條件與地方特色，構建相對應的計算機人才培養(yǎng)方案，以及根據社會企業(yè)的變化能夠隨著進行調整計算機人才方案，掌握社會企業(yè)所需，并隨著時間的推移，完善與變更計算機人才培養(yǎng)方案，使高職院校制定的計算機人才培養(yǎng)方案能夠符合社會企業(yè)所需，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而為社會發(fā)展提高實用型人才。在高職計算機課堂教學中，教師應該根據社會企業(yè)所需，整合計算機課程內容，使計算機課程內容能夠符合社會企業(yè)對人才的要求，培養(yǎng)學生計算機職業(yè)能力，提高學生的計算機素養(yǎng)，完善計算機課程評價體系，改變以往以計算機考試成績來評價學生的好壞，教師應該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，將評價體系變得多樣化，從而使學生能夠全方位發(fā)展。

2.2以高校為主導，創(chuàng)新教學模式

高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)能力中，應該對以往計算機畢業(yè)生進行有序的調研，調查學生在社會企業(yè)的不足，調查企業(yè)對學生的需求，高職院校在根據調查結果，對計算機課程進行改革，根據社會企業(yè)對人才的需求，構建新的計算機課程體系、教學模式、教學理念，使計算機課程內容、教學模式、教學理念能夠更加符合社會企業(yè)對人才的興趣，從而創(chuàng)新教師的教學模式與教學理念。首先，在高職計算機課堂教學中，教師應該根據高職院校對畢業(yè)生的調查資料，進行有效的整合計算機課程內容，以社會企業(yè)對人才的需求為計算機教學宗旨，創(chuàng)新計算機教學模式與教學理念，改變以往單一、沉悶的教學理念，從而使學生能夠全方位發(fā)展。其次，在教學中教師應該多與學生溝通，并將職業(yè)教育課程有效的滲透到教學中，結合計算機知識有效的引導學生，運用機智教學模式，使學生能夠對知識進行有效的思考、分析，改變以往死記硬背的學習模式，使學生能夠靈活的掌握知識內容，從而能夠具有自身的領會。再次，在教學中，教師應該以學生為主體地位，自己發(fā)揮組織者的作用，根據社會企業(yè)對人才的要求，增加與學生互動的機會，運用計算機知識內容為學生開展實踐活動，鼓勵學生參與到活動中，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力；最后，高職院校還應該對計算機師資隊伍進行有效更新，構建優(yōu)秀的師資團隊，要求具有高素質、高修養(yǎng)、高品質、高實踐能力的教師加入到計算機師資團隊中，從而培育學生實踐能力。

2.3注重實訓教學

當前高職院校對學生計算機理論教學較為重視，但對于培養(yǎng)學生計算機實訓教學還是存在不足現象。雖然高職院校已經為學生開展了計算機實訓課程，但其教學成效并不理想，由于教師的教學形式單一，學生無法具有興趣的學習計算機知識內容，從而使學生的計算機思維能力沒有得到有效的發(fā)揮。因此，在高職院校計算機課堂教學中，教師應該注重計算機實訓課的開展，采取多元化教學模式，提升學生的學習興趣，使學生樂于學習計算機知識內容，培養(yǎng)學生動手動腦能力，提升學生計算機實踐能力，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力。在高職院校計算機課堂教學中，教師應該多為學生設置實訓課程，提高學生計算機實訓能力，使學生能夠在今后的就業(yè)中靈活的運用計算機，從而為社會發(fā)展提高應用型人才。因計算機課程實用性極強，發(fā)展速度極快，學生只有在教學中不斷的參與到實訓教學中，才能夠有效的把握計算機發(fā)展的趨勢，才能夠有效的啟發(fā)學生的計算機思維，從而才能夠實現高職院校計算機育人目的。

結語

綜上所述，在高職計算機課堂教學中，應以社會企業(yè)對人才的需求為教學宗旨，整合計算機教材知識內容，創(chuàng)新教學模式與教學理念，為學生開展有效的計算機實訓課程，提高學生動手動腦能力，從而培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]張靜波.基于職業(yè)能力的教學改革探索與實踐——以高職計算機應用基礎課程為例[J].遼寧高職學報,2017,19(02):46-47.

作者:張慧利 單位:濮陽醫(yī)學高等專科學校