初中思想品德教育與心理健康的教育關系
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摘要：隨著我國經濟的發展 , 互聯網和技術的發達當代中學生獲取知識的途徑并非單一的在課堂上獲得 , 許多電視以及網上的內容在無形中影響人格形成的關鍵階段即為初中階段 , 當代農村中學對傳統的灌輸教育是抵觸的 ,,為了讓學生更好地接受思想品德知識我們應該創新傳統思政教育模式與心理健康教育相結合 , 分析農村初中面臨的思想品德教學的困境 , 以及二者的聯系和區別使得二者有結合的可能性根據國內外相關研究得出兩者結合的途徑和新思路。隨著新世紀競爭壓力的增加 , 學生的心理問題逐漸被人們所關注 , 德育與心理健康教育相結合的教學方法必須運用到農村中學的教學過程中。
一初中思想品德教育和心理健康教育的聯系和區別
總體性概括說明,心理健康教育與思想品德教育在初中的政治課中既是教育教學的目標,也是其學科內容[2]。初中思品課內容包括心理、首先、法律、國情四個模塊。筆者在教育實習過程中發現,有不少思品教師因為未能弄清二者之間的真實關系,從而導致出一系列不良結果。主要有：社會發展引發了初中學生的心理問題,心理問題已經成為影響青少的健康成長的重要保障,有效預防和切實解決中學生的心理問題已經成為新一代青年學生健康成長的重要障礙。學生全面發展的前提和基礎是心理健康,心理的不健康使學生不能健康全面的發展。根據新課程標準的要求學生要全面發展,所以老師應該讓學生培養正確的生活理念。農村初中的德育教育過于強調德育教育而沒有關注學生的心理問題這導致學生對于思想品德的學習過于死板,知識點主要通過死記硬背,不能很好的理解思想品德教育課程。首先,談談二者之間的區別：1.心理健康教育與思想品德教育的依據知識點不同。心理健康教育和思想品德教育的理論基礎不同。馬克思主義、思想和鄧小平理論和三個代表思想是思想品德教育的理論基礎，強調學生的德育教育。心理健康教育則是以心理發展規律,教育學，生理學的知識點為主要依據,強調學生的心理健康。2.心理健康教育思想品德教育具體目標有區別。心理健康教育關注學生的心理問題,其目標是促進學生身心統一健康的發展。而思想品德教育的目標就是讓學生具有良好的思想品德行為傾向。3.心理健康教育與思想品德教育內容有區別。心理健康教育內容主要是研究初中學生心理發展的一般規律,根據一般規律研究初中學生在學習和生活中遇到的心理問題,及時給予調整和輔導。使學生健康快樂的成長,對于學習生活充滿積極樂觀的態度。德育的教育更加重視的是學生的思想品德態度和正確的行為傾向。其次,談談二者之間的聯系[3]：1.開展心理健康教育是當今社會快速發展的要求?，F如今學業和學生在學習生活中所遇到的種種問題,因為初中生不能及時排解這些壓力,在來自學業和生活的種種壓力下很可能讓學生產生焦慮和抑郁等心理疾病問題。青少年正處于身心發展的關鍵時期，學生的心智發育還不成熟,對于世界還沒有形成自己的獨特認識，不同方面的壓力使他們心理上的起伏更加明顯,教師在進行教學的過程中不僅僅關注學生的知識點,更應該根據學生的學習狀況和精神狀況,關注學生的內心心理活動。2.開展心理健康教育是實施素質教育的前提和基礎。這是因為良好的心理素質是使個體更好地適應社會生活環境的變化的基礎,我國基礎教育新課程強調要促進學生身心健康和綜合素質的提高,這樣學生才能健康全面的發展。
二農村初中思想品德教育的現狀和所遇到的問題
（一）農村初中學生的知識基礎相對來說比較薄弱
隨著社會經濟不斷向前,農村的很多家長意識到知識文化的重要性。農村中學的學生不僅自身的知識基礎比較差，沒有找到學習的興趣和動力，初中學生自主學習能力差。農村初中學生很多都由于父母出去打工而缺少關愛，本身在學生身心發展的過程中很容易出現心理健康疾病，因此,學生沒有學習的緊迫感,對于作業也很不上心。這導致學生對思想品德教育的學習缺乏學習興趣,農村留守兒童在學習生活中出現心理問題也應該成為老師教學任務的重點,及時解決和幫助學生正確認識到學生在學習生活中出現心理問題的原因并及時解決。
（二）學生對思想品德教育的學習熱情不高
農村地區相對城市而言,對于孩子的教育問題不夠重視,有個別農村家長甚至認為讀書的前景不是太好,對于孩子的學習沒有很上心,認為思想品德教育課不屬于主課所以不重視思想品德教育的學習,但是思想品德教育被列為中考科目后比例越來越大,思想品德課程的知識點也在實際生活中的作用越來越大[4]。但當前社會很多農村初中學生和家長對思想品德教育的重視程度明顯不夠,學中所花的時間也比較少,有的學生家長甚至會認為學習對于孩子今后的生活和發展沒有起到作用并不希望孩子浪費時間在學校。這是目前農村初中思想品德教育存在的主要問題。本次問卷調查就學生學習思想品德學習狀況進行了問卷調查,主要從學生學習思想品德課的興趣、課中學生參與課堂教學活動的效率,課后實踐等幾大方面,設計了12個小選擇題,深入、細致、真實了解學生學習習慣的養成情況、參加活動式案例教學的實效。同時,也為下一步對癥下藥,有針對性地加強活動式案例教學、學習習慣內化、養成的指導提供較準確的翔實依據。本次調查采取了小樣本的方式,隨機選取八年級兩個班100人,進行無記名取樣調查。采取當場答卷,當場收取。現將問卷調查情況分析如下農村初中同學對思想品德教育的積極性是有的但是整治老師課堂教學活動單一,沒有根據德育與心理健康教育相結合更好的進行課堂教學,絕大多數同學對德育教學過程穿插心理健康教育知識很感興趣從調查情況對教學的啟示：依據新課程標準,轉變教學觀念作為老師應不斷改進教學方法。通過本次抽樣調查發現,問卷中顯示農村初中的學生們的對于思想品德的課堂教學的期待很高,希望思想品德課是一個輕松民主的環境下進行。農村初中教師應該改變以前刻板教學,多以學生的實際生活為例,讓學生在輕松民主的氛圍中快樂學習。
三思想品德教育和心理健康教育相互滲透的一些方法
1.在思想品德教育課程中滲透心理健康教育。在思想品德教育中開展心理健康教育的途徑是學校實施心理健康教育的核心問題,這是因為心理健康教育要實現自己的教育目標,必須借助于一定的途徑加以實施。由于人的心理品質的復雜性,導致了心理健康教育實施途徑的多樣性。2.在不同學科教學中滲透心理健康教育。雖然提倡將心理健康教育和思想品德教育有機結合在一起但是心理健康教育教學的途徑不單單局限于思想品德教育教學之中,我們還可以將心理健康教育的相關內容滲透于各個不同學科教學過程中。3.在課外活動中滲透心理健康教育。經過本次的問卷調查還發現了初中學生發展的年齡階段性,初中學生希望學校為其設置豐富多彩的課外活動。4.在校園文化大背景下滲透心理健康教育。我們要注重在校園文化中滲透心理健康教育的內容,這是在思想品德教育中實施心理健康教育的一種隱性途徑。5.網絡心理健康教育。隨著互聯網時代的高速發展,現代心理健康教育拓展了一種新的教學方法即網絡心理健康教育。
四新思路新出口
上面我們提到在思想品德教育課程中滲透心理健康教育的內容,是思想品德教育系統中實施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。心理健康教育與思想品德教育一樣,是一項系統的工程,它的實施需要與學校各項教育活動緊密結合起來,這是實施思想品德教育和心理健康教育的最基本的途徑。1.心理健康教育活動課。心理健康教育活動課是進行心理健康教育的主要途徑和有效載體,它是依據學生自身的年齡特點和認知水平而專門設計的。2.專題講座。專題講座也是實施心理健康教育的方法。心理健康教育者可以針對某某一個特定年齡階段的學生所存在的普遍心理問題,如青春期問題、抑郁焦慮等不同心理問題,請相關領域的專家針對初中學生存在的普遍問題進行一次主題講座,這就可以使學生更能準確理解自己的問題并知道解決方法。3.開展心理咨詢和輔導。心理咨詢和輔導是對于來訪者出現的心理問題給予專業性的指導和疏通。心理咨詢輔導是心理咨詢師通過與來訪者交流找到他們出現的心理問題和錯誤的認知，及時幫他們解決自己的心理問題，幫助他們走出困境促進其心理健康發展。綜上所述,在科技和互聯網發展的今天,農村初中思想品德課程必須適應新時期新階段出現的不同問題,從當前農村思想品德教育的實際情況出發。農村思想品德教育者應當充分認識農村初中學生的學習狀況和精神狀況,根據學生喜聞樂見的教學方法努力實現課程建設與時俱進利用新興的網絡媒體使思想品德教育課有強大的生機和活力。因此,農村思想品德教育者在教學過程中應充分認識到初中生心理和身體發展的一般規律，能在教學活動中關注學生的子心理狀況及時發現出現的心理問題[6]。根據初中生心理發展的特點進行德育的教育,根據初中生德育發展的階段特征進行教學,使兩者有機結合,共同解決實際問題。農村思想品德教育工作者無論是在教學目標,教學方法,教學過程中應當更加重視中學生心里品德的發展關注中學生心理問題提高中學生心理素質和道德素質,從而促進學生心智發展使學生全面健康發展并為國家培養合格的人才。
參考文獻
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[2]于博文.淺談在初中思想品德課中滲透心理健康教育[J].科學大眾(科學教育),2016,(02):44+157.
[3]欒合東.初中思想品德教學中心理健康教育的滲透[J].新課程(中),2015,(05):23.
[4]查益鴻.農村初中思想品德課教學與心理健康教育[J].新課程(教育學術),2011,(08):152-153.
[5]陳海騰.如何在初中思想品德教學中滲透心理健康教育[J].新課程(中),2016,(08):226
[6]程里,牛曉杰.思想品德教育應關注核心素養[J].教育現代化,2016,3(35):245-246.
作者:盛晨 單位:南京師范大學
