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機電專業(yè)學生工程能力培養(yǎng)探索

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機電專業(yè)學生工程能力培養(yǎng)探索

1教學項目規(guī)劃

對于學生而言,學生能夠通過項目式教學真正體驗到工程的整個實施環(huán)節(jié),并且在這種模擬體驗中意識到很多問題,舉一反三。機電專業(yè)的教師在開展項目式教學時,應(yīng)該按照學生的需求和學生的學習情況,再切合工程實際項目,設(shè)計具體的教學方案,力求讓學生能夠在項目式教學中體驗到真實工程的真正環(huán)節(jié)。首先,是設(shè)計環(huán)節(jié),設(shè)計環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學生主動翻查資料,并且更加了解相關(guān)專業(yè)知識以及工程現(xiàn)狀,工程中存在的問題也都會暴露出來,學生需要根據(jù)這些存在的問題尋求解決方案。其次,在加工環(huán)節(jié),學生能夠在加工環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)更多工程中有待完善的地方,而學生也可以通過自己在課堂上學習到的理論知識,運用到實際中,并解決問題。最后,是創(chuàng)新優(yōu)化環(huán)節(jié),教師應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的想象力,發(fā)散自己的思維,使整個工程項目都能夠更加完善。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生對工程項目進行更加準確完整的了解,對工程項目的使用環(huán)境更要有深入的了解。同時,了解環(huán)境的過程就是培養(yǎng)學生工程能力的過程,了解工程使用的環(huán)境能讓學生規(guī)劃更加合理,運行設(shè)計也更加可靠,能減少很多不必要的損失。當教師在打開電源開關(guān)時,也要提前進行檢測,避免出現(xiàn)因為電源故障而造成損壞的現(xiàn)象,即便是通電之后也不能掉以輕心,教師也應(yīng)該仔細觀察是否出現(xiàn)過熱等不正常現(xiàn)象,如果出現(xiàn)了任何不正常現(xiàn)象,都要警惕,準備隨時斷電。在項目工程教學中,教師最應(yīng)該傳達給學生的就是工程安全意識,因為在工程項目中會有很多復(fù)雜的情況出現(xiàn),只有從工程項目的3個單元(執(zhí)行單元、本地操作控制單元、遠程操作控制單元)著手,為學生灌輸工程安全理念。

2教學過程

在教師進行項目式教學的具體實施中,應(yīng)該將學生按照學習情況和工程能力分成合理的幾個小組,讓學生以團隊的形式,完成工程實施的計劃,也讓學生能夠完成從項目選擇到撰寫報告的全部過程。真正科學合理的項目實施,成本付出低,但是性能強,并且運行可靠,工程設(shè)計人員的綜合能力也會在設(shè)計方案過程中得到體現(xiàn)。教師也應(yīng)該探索提高學生工程能力的有效方法。首先,教師要讓學生深入了解工程項目的需求,之后才能讓學生進行方案的設(shè)計,而在方案設(shè)計之后,學生也可以通過對比得到最佳的技術(shù)方案。而復(fù)雜的機電項目也主要是由不同的獨立的子功能項目構(gòu)成的,對于這些子功能項目,只要有其中一個發(fā)生了調(diào)整,所有的子功能項目都會發(fā)生變化。所以,在進行方案的設(shè)計時,應(yīng)該將項目拆解成相互獨立的多項子功能項目,這一點也將決定整個工程項目能否順利完成。而對于已經(jīng)拆解的子功能項目,學生應(yīng)該翻閱更多的資料,對項目的情況和技術(shù)問題進行更加深入的研究,只有對這些有了一定的掌握之后,才能夠調(diào)整應(yīng)變量和項目性能狀態(tài),使工程項目最終能夠達到理想狀態(tài)。舉個簡單的例子,機電項目教學時,學生就不懂得根據(jù)內(nèi)容提出各自的想法,從結(jié)構(gòu)、傳動及鏈接等角度進行探討;而電氣控制專業(yè)的學生也有不同的分析思路,他們往往根據(jù)不同機械結(jié)構(gòu)、傳動,提出符合實際的多種控制方案。再比如,講解電機驅(qū)動相關(guān)知識時,需要根據(jù)實際狀況,有針對性地選擇不同的控制方式、控制元件、驅(qū)動電機以達到同一目標。在設(shè)計方案和拆解項目時,項目成員應(yīng)該互相協(xié)作和探討,也應(yīng)該在必要時刻對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整,同時還應(yīng)該考慮到可能會對其他隊友造成影響,培養(yǎng)學生的團隊精神。在項目成員不同想法的碰撞下,在不同的專業(yè)知識的互相滲透和互相制約下,能夠推動學生提升自己,完善自己。

3結(jié)語

在新時代的背景下,社會和市場也開始對機電專業(yè)的學生提出新的要求,而工程能力則是學生必須要具備的能力,培養(yǎng)工科學生的綜合能力,就是提高工科學生的就業(yè)優(yōu)勢。探索和研究工科培養(yǎng)內(nèi)容,就是優(yōu)化工科建設(shè)。教師在進行項目式教學時,應(yīng)該不斷探索和改進,讓各個專業(yè)的學生不斷進行理論學習,然后真正將理論應(yīng)用于實踐。

參考文獻:

[1]蔣宗禮.本科工程教育:聚焦學生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學,2016(11):27-30+84.

[2]劉潤進,李長友,李敏.大學生自主探究學習能力的培養(yǎng)及其評價體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(01):61-65.

作者:王令劍 羅國虎 謝寶飛 單位:江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院

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