漢語言文學學科界定及課改

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一、理工類高校開設(shè)漢語言文學專業(yè)所面臨的困境

理工類高校普遍開設(shè)漢語言文學專業(yè)之時，正是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)普遍面臨就業(yè)壓力急于改革之際，文秘、新聞、傳播、廣告，一波又一波的中文類新興專業(yè)從漢語言文學專業(yè)剝離而出，在這樣的背景下，理工類高校的漢語言文學專業(yè)從設(shè)立之日起就面臨著兩個困境:

1．面對就業(yè)市場，理工高校的漢語言文學專業(yè)如何解決普遍面臨的就業(yè)壓力。目前，就業(yè)率成為衡量一個專業(yè)優(yōu)劣的主要尺度，2007年教育部《關(guān)于進一步深化大學教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出:“研究建立人才需求的監(jiān)測預報制度，定期高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求狀況，引導高等學校及時設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革。”近年來，各級教育行政部門開始注重對高校各專業(yè)就業(yè)率進行的專門調(diào)查和教學評估。在這種形勢下，能夠迎合目前社會需求的專業(yè)往往成為高校的強勢專業(yè)和熱門專業(yè)，而那些社會需求量較小、核心知識不明顯、對口職業(yè)較少的專業(yè)逐漸成為冷門，漢語言文學專業(yè)正在此之列。據(jù)統(tǒng)計，“2009屆漢語言文學專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)為0．63萬人，2007屆失業(yè)0．7萬人，2008屆失業(yè)0．84萬人，漢語言文學專業(yè)成為連續(xù)三屆(2007～2009)失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)之一。”［1］麥可思認為漢語言文學專業(yè)是“失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低，為高失業(yè)風險型專業(yè)”［2］，這對于剛剛興辦的理工類高校漢語言文學專業(yè)來說，無疑是巨大的壓力和挑戰(zhàn)。

2．面對綜合性大學和師范類大學，理工高校的漢語言文學專業(yè)如何形成自己的辦學特色。漢語言文學專業(yè)是中國現(xiàn)代大學史上最早創(chuàng)辦的專業(yè)之一。自1910年北京大學實行分科教學設(shè)立中國文學以來，漢語言文學專業(yè)在中國高等教育歷史上已經(jīng)有百年時間，是中國高等教育專業(yè)體系中設(shè)立時間最長、專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗豐富、課程體系完備的基礎(chǔ)專業(yè)之一，在各級各類綜合性大學和師范類大學中都是基礎(chǔ)專業(yè)和核心專業(yè)，師資力量強大、辦學經(jīng)驗豐富，已經(jīng)形成優(yōu)勢傳統(tǒng)。而理工類高校無論是在辦學歷史還是師資力量上都與上述兩類高校存在差距，例如，缺乏漢語言文學專業(yè)圖書資料積累，專業(yè)師資力量不足，學術(shù)水平不高，辦學經(jīng)驗不足等等。在這種情況之下，理工類高校，尤其是非211的理工類高校———漢語言文學專業(yè)如何在早已形成優(yōu)勢傳統(tǒng)的綜合性大學和師范類大學的夾縫之中，拓展專業(yè)領(lǐng)域，形成自己的辦學特色和辦學優(yōu)勢，是關(guān)乎其存在可能性與合理性的重要問題。上述兩個問題其實質(zhì)是理工類高校漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，這兩個方面決定了理工類高校培養(yǎng)的中文人才能否適應與滿足社會需要，能否走出傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的困境，在與綜合類高校和師范類高校漢語言文學專業(yè)的競爭中能否脫穎而出、后來居上，為此，我們應從學科定位和課程體系建設(shè)兩方面尋找解決問題的對策。

二、理工類高校開設(shè)漢語言文學專業(yè)的學科定位

學科定位是決定理工類高校創(chuàng)辦漢語文文學專業(yè)成敗的核心問題。傳統(tǒng)漢語言文學專漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生的就業(yè)除教師和新聞出版以外，大都從事理論研究和文學批評等工作。20世紀90年代后期以來，隨著中國高等教育的大眾化，以及逐步完善的市場經(jīng)濟體制，特別是社會分工細化程度的加劇，社會對專門型、應用型人才的需求加劇，而漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的人文專業(yè)，不具備很強的應用特性，學生不能把課堂學習的知識直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應用于職業(yè)領(lǐng)域，因此漢語言文學專的發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才，恰恰相反，根據(jù)表1可以看出，語言應該能力在漢語言文學專業(yè)的相關(guān)行業(yè)中均是處于前三位的核心知識。由于在法律、管理、經(jīng)濟、設(shè)計等方面的知識欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生，在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，除了“傳統(tǒng)的博學多識和相應的聽、說、讀、寫能力的要求基礎(chǔ)之上，管理能力、組織能力、交際能力、應變能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力等也成為人才考核的重要內(nèi)容和指標”［3］。

市場經(jīng)濟對中文人才的需求傾向于綜合型、復合型、應用型，而大眾化又是中國高等教育發(fā)展的長期趨勢，在這種形式下，“研究高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的多樣化是完全必要的”，對“學術(shù)型人才，應用型人才，第一線工作的崗位性、操作型人才等等，應當具有明顯不同的培養(yǎng)質(zhì)量要求”［4］。因此，理工院校的漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)應該實現(xiàn)從知識傳授到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，而在這一方面，理工類高校有著獨特的優(yōu)勢資源，它特有的各類應用型、技術(shù)型專業(yè)為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高素質(zhì)應用型中文人才，提供了充分的師資力量和知識背景。因此，理工院校漢語言文學專業(yè)的定位是培養(yǎng)有理工科專業(yè)背景的，能夠從事文秘、管理、宣傳等實際工作的，具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型中文人才，它有別于傳統(tǒng)的師范類大學和綜合性大學進行的研究性教育，更強調(diào)教育的綜合性和實踐性，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力、懂經(jīng)濟、懂法律、懂新聞、懂文秘的德智體全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實的應用型中文人才。中文素養(yǎng)與中文職業(yè)能力的統(tǒng)一是理工類漢語言文學專業(yè)的獨特價值所在，它既能適應社會和時代對應用型人才的需求又不會喪失專業(yè)優(yōu)勢，這一點讓理工類高校的漢語言文學專業(yè)既能應對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，又能在具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的綜合性高校和師范類高校面前凸顯后起之秀的特色和優(yōu)勢。

三、理工類高校漢語言文學專業(yè)的課程體系建設(shè)———以山東科技大學漢語言文學專業(yè)為例

課程設(shè)置是教學計劃最核心的內(nèi)容，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置形成了固有的模式，即學科課程一直集中在文學和語言類課程上例如:中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、文學理論、現(xiàn)代漢語、古代漢語等課程上，選修課則是為對專業(yè)課的延伸和深化，如民間文學、古代文論、西方文論等。這種課程設(shè)置過于專業(yè)化、口徑狹窄，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而理工類高校的漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)上由于向應用型與綜合型的偏重，又容易走向另一個極端，既在課程設(shè)置上壓縮基礎(chǔ)專業(yè)課程，大量增加技術(shù)型、應用型課程，但是盲目推動漢語言文學專業(yè)的應用化，輕視中文素養(yǎng)的培養(yǎng)，會導致本專業(yè)學科優(yōu)勢的喪失。因此，理工類高校漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置，必須以中文為主，設(shè)置科學合理、有機聯(lián)系的課程體系。山東科技大學作為一所以工科為主，兼具文、理、經(jīng)、管、法、藝術(shù)等學科綜合性院校，于1995年設(shè)置文秘專業(yè)，2006年設(shè)置漢語言文學本科專業(yè)。學校和學院圍繞課程設(shè)置進行了多方面的調(diào)研、論證、探索與改革，初步形成了較為合理的課程體系，將原有漢語言文學專業(yè)重視知識點傳授、以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式，調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，在課程設(shè)置上以中文為主、學科交叉、文理滲透的課程體系，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型中文人才奠定基礎(chǔ)。

1．根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計新的課程群。按照漢語言文學專業(yè)發(fā)展趨勢和要求，充分利用我校和學院的學科優(yōu)勢，增加經(jīng)濟類、法律類、文秘類、新聞類的課程，逐步形成“中文”課程群、“文秘”課程群、“新聞”課程群、“經(jīng)濟管理”課程群等，體現(xiàn)未來社會對中文人才“寬口徑”的專業(yè)素質(zhì)的要求。

2．改進專業(yè)基礎(chǔ)課的教學方法，注重能力培養(yǎng)。文學類、語言類和寫作類課程是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該學科中具有不可動搖的地位。這些基礎(chǔ)課既是漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)知識體系，也是一種價值體系，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，漢語言文學專業(yè)學生水平的高低不僅體現(xiàn)在綜合的學識上，更體現(xiàn)在精神品格、道德素養(yǎng)和審美能力等人文修養(yǎng)層面。所以，“寬口徑”并非用應用型課程擠壓專業(yè)課，而是在重視其核心地位的基礎(chǔ)上進行教學方法的改進，改變過去以理論為主、重知識傳授培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)學生的審美能力、認識能力、語言表達能力為目標。對于文學類課程，教師應該積極追蹤本學科研究的前沿，改變教學內(nèi)容和學生生活實際脫節(jié)的局面，將文學的認知功能、教育功能、審美功能、娛樂功能與現(xiàn)實、社會相結(jié)合，讓學生學會用知識指導人生、認識社會、提升自我。對于語言類課程，改變過去只重理論和語法的現(xiàn)象，重視學生語感與語言交際能力的培養(yǎng)，如今，社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，在《2011年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，“‘有效的口頭溝通’是大學生最重要工作能力”［2］，國家職業(yè)漢能力測試(ZHC)如今也越來越引起社會重視。對于寫作類課程，理工院校漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)方向主要為各企事業(yè)單位的文字處理工作，因此根據(jù)就業(yè)需要增加了各類應用文課程的寫作訓練，如:文秘寫作、涉外文秘寫作、財經(jīng)新聞寫作等，突出專長。另外，還外聘記者、編輯為學生授課，以其實際工作經(jīng)驗傳授寫作技巧技能。

3．充分利用學校師資力量，根據(jù)就業(yè)需要，設(shè)計模塊教學。我校漢語言文學專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課在前五個學期年內(nèi)完成，前五個學期集中學習文學、語言、寫作三大類的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、文學理論、寫作等，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。到第六個學期開始開設(shè)專業(yè)技術(shù)課，并分專業(yè)方向教學，設(shè)置為兩個模塊———新聞方向和文秘方向。學生除了要學習秘書學概論、新聞學概論、公共關(guān)系學等公共專業(yè)必修課，還要在新聞和文秘兩個方向任選一個方向，修夠6個學分的課程，培養(yǎng)學生寬口徑的專業(yè)技能。

4．鼓勵學生選修理工類課程或第二專業(yè)，開闊視野、活躍思維。理工院校設(shè)立中文專業(yè)最大的優(yōu)勢就是利用獨特的專業(yè)背景和學科優(yōu)勢，我校是以工科見長的學校，計算機、建筑、經(jīng)濟等專業(yè)師資力量強大，鼓勵學生根據(jù)個性特點和就業(yè)需求選修工科類課程或第二專業(yè)。有計劃地邀請理工類學院專家教授為學生做前沿技術(shù)類、自然科學類等的講座，參加18學時的講座記1學分，以此豐富知識、開闊學生視野，活躍思維，為學生奠定理工類知識背景。據(jù)相關(guān)調(diào)查，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向不僅在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，而且逐漸涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。［5］所以，培養(yǎng)具有理工科專業(yè)知識背景的中文人才，是拓寬就業(yè)渠道、提高學生競爭力的可行之道。

5．增加實踐性教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)是重理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)較少，“高校最應該改進的地方是實習和實踐不夠”［2］，所以增加實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生就業(yè)競爭力的重要措施。我校漢語言文學專業(yè)充分調(diào)動各方資源，強化實踐教學，一方面在學校機關(guān)各處室、地方報社、電視臺和機關(guān)單位建立穩(wěn)定的實習基地，除了傳統(tǒng)的認識實習、畢業(yè)實習期間的實踐活動，還可以利用寒暑假到上述基地實習。另一方面，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如攝影攝像、駕駛培訓等技能訓練等。

總之，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展必須面對市場經(jīng)濟的大環(huán)境，面對高等教育日趨大眾化的背景，完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展和時代進步對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)提出的必然要求。以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型應用型中文人才為目標的理工類高校的漢語言文學專業(yè)，正迎合了時代需要，但是由于辦學歷史較短，目前并沒有形成可資借鑒的成功辦學模式。就目前的就業(yè)市場而言，漢語言文學專業(yè)學依然就業(yè)率較低的專業(yè)，理工類高校漢語言文學專業(yè)依然處于探索時期，還有很長的路要走。