初中化學生態課堂互動教學淺探
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摘要：初中化學涉及的實驗較多，理論性以及實踐性較強，較難理解。化學教師可借助互動式教學，讓學生在交流探討、觀點碰撞中提高化學學習的積極性，提升化學知識的理解水平。此外，還可以在生態課堂中利用化學實驗內容對學生展開化學教學，提升學生的化學水平及化學綜合素養。
化學是一門可操作性很強的學科，學習化學能夠培養學生的邏輯思維，在一定程度上增強學生的實踐能力。但是在教學過程中，經常會出現一些學生抵觸化學，不想學習化學的現象。對此，教師可將互動式教學引入化學課堂和化學實驗中，引導學生主動參與學習、研討，讓學生在化學學習與實踐中提高能力。
一、互動式教學的意義
在初中階段，正確且適當的教學方式能幫助學生更好地學習化學。互動式的教學模式，有助于增加學生與教師之間交流溝通的機會，使學生對化學課堂有更好的體驗。但在實際教學時，很多教師不能擺脫傳統教學觀念的束縛，對學生進行灌輸式的教學，學生在理論式的教學中很難對化學有新的認識，缺乏學習興趣，阻礙了學生化學素養的提升。互動式教學可以在很大程度上解決這個問題。在進行互動式的課堂教學時，教師十分重視學生的課堂體會，對學生的學習狀態進行實時關注，不斷地引導學生對相關的問題進行解析，找出其中的信息，提高學生的化學綜合素養。互動式教學是對傳統教學模式的突破，也是課堂教學的重大成果之一。互動式教學還可以與其他教學模式相結合，例如，問題引導式、情境導入式等。這些教學方式可以很好地輔助教師開展互動式教學，營造輕松的課堂氛圍，提升學生的化學知識儲備。
二、在初中化學教學中運用互動式教學的相關策略
1．創新教學理念，改變教學模式
新的教學模式要求教師要改變以往“理論式教學為主，實驗教學為輔”的傳統觀念。在新的教學理念的引領下，教師的課堂教學除了理論知識的講解，還要對學生進行能力培養，力促學生各方面能力的提升。化學教師要創新教學理念，改變以往的教學模式，緊跟時展的潮流，利用信息技術手段將互動式教學方式引入課堂，激發學生的潛能，培養學生的化學綜合意識以及相關的能力。
2．創造問題式的情境，在實驗教學中進行互動
傳統的化學實驗教學比較刻板，不能增強學生的主動實踐與學習能力，教師以實驗操作來引導學生觀看，學生沒有主動性。這在一定程度上磨滅了學生對化學學習的興趣，使學生在化學實驗中感受不到動手實踐的趣味，造成學生不喜歡上化學實驗課的結果。根據這一現象，教師要及時改變教學模式，創建問題式的實驗情境，利用問題引導學生進行逐步的探究，加強師生之間以及學生之間的互動，共同探討，找出問題的解決方案，提高學生的探究能力以及對知識的綜合運用能力。例如，在學習人教版初中化學《氧氣的制備》一課時，教師將學生帶到實驗室中，給學生拋出一個問題，“如何利用實驗室中的器材以及藥品制備出較為純凈的氧氣？”根據這一問題，結合自己學過的知識，學生之間進行討論，對實驗所需的設備和儀器做挑選，之后開始進行實驗。實驗過程中，學生要對儀器的安裝順序以及儀器的氣密性等進行檢測，之后進行安裝和實驗，學生重溫了課本中的理論知識，對實驗現象有了進一步的了解。這樣一來，化學實驗教學就可以充分發揮其價值，互動式的實驗教學方式能夠在一定程度上提高學生的合作交流能力，對于學生創新能力和探究能力的培養具有一定的促進作用。
3．利用生活情境設計化學實驗，進行互動式教學
在教學過程中，教師可以將知識點用生活中的現象進行展現，運用生活情境進行創設，將實驗與生活進行聯系，在一定程度上輔助老師進行課堂教學，讓學生切身體會到化學知識在生活中的運用，以此達到激發學生學習的目的。可以讓學生體會到化學對我們日常生活的影響，明白化學知識存在于生活中的方方面面。在教學時，教師可以先對學生進行小組劃分，讓學生在小組中進行探討，找出解決問題的方法，提高學生的知識綜合運用能力。例如，在學習人教版化學《物質的鑒別》這一章節時，教師可以創建這樣一個情境：小李的媽媽放東西時，不小心將食鹽和純堿弄混了，你有什么辦法可以將這兩種物質進行區分？在這樣的情境中，學生可以十分明確要進行鑒別的物質Cl－和CO2－3，在腦海中就會找出Cl－和CO2－3這兩種離子的特性以及相關的化學反應。之后利用小組合作方式，讓學生在小組中進行交流和溝通，討論出解決問題的策略，找出可行性的方案。這樣一來，學生之間的互動性得到了提高，同時學生對于這兩種物質的知識點有了很好的總結和鞏固，增強了學生的運用能力。互動式教學模式不同于以往的教學模式，它可以使學生在化學課堂中有新的體驗，能夠提升學生的動手能力，促進學生化學素養的提升。
參考文獻：
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作者:王定琴 單位:甘肅省甘谷縣新興中學