環(huán)境設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式研究

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摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，文章將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)整合到環(huán)境設(shè)計教學(xué)中，構(gòu)建面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式，以混合式學(xué)習(xí)、教育技術(shù)與課程深層次整合以及建構(gòu)主義等理論為指導(dǎo)，并結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論，構(gòu)建了技術(shù)支持的面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計混合式教學(xué)模式模型，供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；視覺素養(yǎng)；混合式教學(xué)；培養(yǎng)研究

1引言

當(dāng)下大眾的視覺素養(yǎng)越來越高，因為生活中受到強烈的信息的轟炸，而且信息的視覺化程度也普遍提高，約翰.戴伯斯將視覺素養(yǎng)從低到高分為視覺感知、理解和表達三個層次。由此圖像潤物細無聲地正在改變著傳統(tǒng)教育，讀圖時代已經(jīng)占據(jù)了市場，成為教育和教學(xué)中一個不可或缺的重要影響因子。讀圖時代下直觀思考圖像的能力成為一種關(guān)鍵技能，教育和教學(xué)應(yīng)做出怎樣改革，培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)就成為當(dāng)今教育的重要課題。因此，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更加重要，故環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生正肩負著接受圖像和制造圖像的雙重使命。將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)整合到環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)中，構(gòu)建面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代數(shù)字化為代表的教學(xué)方法相結(jié)合，把信息技術(shù)和教學(xué)媒介運用到教學(xué)設(shè)計中，從而提高學(xué)生的三維空間感，提高工作效率，它是教育理論發(fā)展的新成果。

2構(gòu)建面向視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式

隨著國際教育界對教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升。未來教育技術(shù)已趨向于混合式教學(xué)模式，突出學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在教與學(xué)的設(shè)計中就要科學(xué)合理地運用媒介，混合式教學(xué)模式主要是把教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)媒體混合，即整合傳統(tǒng)教學(xué)與新型數(shù)字媒體教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮兩者的長處，它也是教育理論與教育理念的混合。混合式教學(xué)模式旨在強調(diào)在對的時間運用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破單一的網(wǎng)絡(luò)化或者數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還降低了課堂教學(xué)成本，完美地體現(xiàn)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果突飛猛進，符合時展信息化教育模式的發(fā)展方向[1]。此模式的構(gòu)建主要包括以下方面。

2.1在教學(xué)目標上強調(diào)掌握學(xué)科知識與培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的混合

學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案過程中就應(yīng)該強調(diào)加強視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標，在課程設(shè)計中加入培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的需求。內(nèi)容主要包括：1）培養(yǎng)學(xué)生準確地理解視覺材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動獲取圖片視覺信息的能力。學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準確獲取潛在的信息，增強視覺感知的敏銳度。2）培養(yǎng)學(xué)生對視覺材料進行收集整理的能力。在收集到的信息中，能夠把重要的元素甄別出來，從中獲取創(chuàng)意靈感，把設(shè)計靈感表達和傳遞出來。能夠把視覺傳達的元素作為知識寶庫儲存起來。3）培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)設(shè)計軟件進行創(chuàng)意設(shè)計，開展課程設(shè)計，進行創(chuàng)作實踐。培養(yǎng)運用軟件技術(shù)對視覺材料進行的技術(shù)處理的能力，優(yōu)化圖像。

2.2教學(xué)媒體的運用上強調(diào)傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的混合

基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特性，教學(xué)上需要大量的圖片，設(shè)計中只可意會不可言傳的東西太多，因此混合式教學(xué)模式實施關(guān)鍵是教學(xué)媒體的選擇。此模式采用傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代媒體結(jié)合的方式，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，加入一些輔助教學(xué)手段比如3D技術(shù)，圖片信息，視頻信息技術(shù)，多媒體課件和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在教學(xué)方法上，教師授課建立知識信息群，利用概念圖制作知識框架體系。以培養(yǎng)視覺素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過圖片工具處理點、線、面、色彩，整體把握知識體系，準確獲取專業(yè)知識信息，制作專業(yè)知識的全景圖。學(xué)生通過這種全景圖不僅能在視覺材料制作上能夠正確處理點線面色彩的關(guān)系，提高視覺素養(yǎng)能力，還進一步提高了視覺觀察能力、視覺判斷能力、視覺組織能力。如果PPT中有復(fù)雜的圖形和內(nèi)容無法用語言或者圖片詮釋出來，可以采用其它的虛擬仿真效果來表達，虛擬仿真作為當(dāng)下的熱門，可以令圖片或文字內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生，形象、易懂、直觀。在教學(xué)中充分運用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生置身于虛擬空間中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，還能拓展學(xué)生的設(shè)計藝術(shù)視野和靈感。提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)分析的能力。

2.3教學(xué)宏觀結(jié)構(gòu)上強調(diào)教師的主體作用和學(xué)生主體地位的混合

傳統(tǒng)的教育模式主要是重視教學(xué)中的知識的傳遞和表達，而忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只是被動接受。而在混合式的教學(xué)模式中，宏觀層面上教師在教學(xué)中起到組織、監(jiān)督、調(diào)控的作用。教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的建議，是教學(xué)環(huán)境的組織者和引導(dǎo)者；根據(jù)教學(xué)大綱制定合適的教學(xué)進度和內(nèi)容；制定教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；探索新的教學(xué)步驟及方法。教師應(yīng)“以學(xué)生為中心”的原則課堂中和學(xué)生互動交流，倡導(dǎo)設(shè)計主題，做設(shè)計任務(wù)書，使學(xué)生在設(shè)計實踐中增長知識技能的同時，還提高了合作交流的能力和團隊精神。

2.4學(xué)習(xí)模式上強調(diào)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合

混合式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是相輔相成，密不可分的，“協(xié)作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)是“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的個性化的差異性。學(xué)生在自主設(shè)計中可以調(diào)控和評價，兩者在教學(xué)中展現(xiàn)了完美統(tǒng)一。在藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和培養(yǎng)，有利于設(shè)計的創(chuàng)新。

2.5課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合

混合式的教學(xué)要兼顧課堂與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂注重和學(xué)生的正面溝通，而網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)的自主性和人機交互可以完全不受授課時間和地點的約束。特殊專業(yè)知識的獲取和實踐操作，需要教師和學(xué)生面對面的教學(xué)，教師可以有效幫助學(xué)生對知識的理解、消化、運用，而有些專業(yè)知識是可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達到學(xué)習(xí)效果的，學(xué)生可以有效整合多媒體資源，把授課的各個環(huán)節(jié)整合起來，有效學(xué)習(xí)。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境正是實現(xiàn)師生交流的重要平臺。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人培和其它學(xué)科不同，理論課時少，實踐學(xué)時多，故學(xué)生一周與教師交流機會很少，大部分時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐，要求教師必須做到了解學(xué)生，才能做到教學(xué)組織的有的放矢。因此教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際情況合理進行應(yīng)用。

2.6教學(xué)環(huán)境強調(diào)傳統(tǒng)教室環(huán)境與數(shù)字化虛擬環(huán)境的混合

傳統(tǒng)教學(xué)支持不需要情境配合，知識被固化，不能靈活運用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)把重點放在課程設(shè)計情境中，即實踐活動。混合教學(xué)環(huán)境是傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，課程設(shè)計以實踐為主，主要突出鍛煉學(xué)生的實用技能。混合模式的構(gòu)建致力于為學(xué)生提供設(shè)計獨特、區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)課程，將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程教學(xué)整合起來，混合式教學(xué)模式中，在課程設(shè)計中采用虛擬仿真軟件，使學(xué)生在虛擬的仿真空間環(huán)境下進行設(shè)計，空間貼近實際效果大大增強了設(shè)計實踐能力。虛擬仿真環(huán)境拓展了課程設(shè)計與實施的范圍，可以有效在教學(xué)活動中加入信息技術(shù)、媒介等不斷培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的能力。

3結(jié)束語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式靈活采用混合式教學(xué)模式，以視覺素養(yǎng)培養(yǎng)基本模式為設(shè)計基礎(chǔ)，根據(jù)不同授課內(nèi)容恰當(dāng)采用不同的教學(xué)組織形式（課堂授課或者網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)），這種教學(xué)模式不但能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能在教學(xué)設(shè)計中促使學(xué)生提高視覺素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]喬森納.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海:上海華東師范大學(xué)出版社,2002.

[2]鄭燕林,李盧一,王以寧.“混合型-探究式”本科教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用實踐[J].現(xiàn)代遠距離教育,2010(3):50-54.

作者：封妍 單位：山東協(xié)和學(xué)院