高職英語教學思考

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摘要：教學改革就是改變傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展，要求教師“以學生為中心”，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高學習效率。本文主要闡述了如何“以學生為中心”進行高職英語教學。

關(guān)鍵詞：高職英語；學生中心論；策略

語言學習的最終目的就是能夠進行社交，為學生盡可能的創(chuàng)造真實的語言交際環(huán)境，從學生的真實環(huán)境出發(fā)進行英語教學。教學的過程中鼓勵學生主動參與到學習中，對自己學習負責，提高學習的自主性。采用多元化的手段進行教學，如計算機網(wǎng)絡(luò)教學，教師不僅是知識的傳播者，而且是課堂教學的組織者和輔導者。

1教學內(nèi)容生活化

教師在教學過程中，應當貼近同學的生活實踐，把與學生生活貼近的題材引入到課堂上來，具體的生活題材，讓課堂教學具有生活化的意義。引入的題材要與教學目標相符合，同時要與學生熟悉的生活有效結(jié)合，這樣不僅可以提高書面寫作能力，還提高了實踐寫作能力。例如“Protectionofwaterresources”這個題目，教師可以從“Tosavewater”“Chemicalsubstances”“Theprojectofsewage”這些實際生活中常接觸的小事進行引導。再如“Isthegoldwillshine”這個題目看似十分抽象，教師可以從“Don＇tthrowinthetowel”、“Optimisticattitude”、“Believeinyourself”等方面來引導同學們進行英語寫作，只有這樣才能加深同學們對素材的理解能力，同時提高寫作能力，加深同學和教師的相互理解，加深同學之間的友情和同學與教師之間的師生之情。優(yōu)秀學者在編寫課本時，應當盡量將課本題目設(shè)置的社會化，這樣既不會使學生感到陌生，也可以使學生在課堂上積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，提高寫作水平，進而提高寫作效率。

2教學題材豐富化

要想讓學生主動學習，就要使學生參與到學習中來，因此我們選材一定要豐富多彩，才可以激發(fā)學生的閱讀興趣。

（1）話劇文章。我們可以選擇一些經(jīng)典的英語話劇名著，例如：《RomeoandJuliet》、《TheLittlePrince》、《Hamlett》等這些名著同學們十分熟悉，并且感興趣，因此可以讓同學分配角色表演話劇，這樣既可以學習英語知識，鍛煉我們的口語，同時也鍛煉了我們的表達能力、邏輯思維能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

（2）人物傳記類文章，這類文章主要在講述一個人的一生，我們可以請同學們用英語來將這個人物傳記表達出來。

（3）故事類文章。這類文章比較能夠吸引孩子的注意力，因此我們在學習本課文時，可以讓學生讓故事表演出來，也可以讓孩子自己講述一下這是一個什么故事，自己有什么感想和體會。例如《RobinsonCrusoe》、《Thesnowwhiteprincess》、《AliceinWonderland》等這些故事，教師可以組織表演，也可以讓某個學生進行講述。

（4）電影類文章。單純的教師講課，顯得枯燥乏味，同學們在課堂上昏昏欲睡，通過學習電影類文章，觀看電影，提高學習閱讀的興趣，例如“Homealone、”“ToyStoryMania、”“Thesoundofmusic”等，同學們在看的同時，肯定也想弄清楚這是什么意思，激發(fā)同學們學習的興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性。

（5）音樂類文章。我們的課本上可以放上歌詞，同學們都愛唱歌，通過唱歌來學習英語，我們可以學習一些經(jīng)典但又不是特別難的英文歌曲，例如：《GodisAGirl》、《WeWillRockYou》、《Nothing‘sgonnachangemyloveforyou》這些音樂我們都可以學習，可以舉行英語歌曲大賽。興趣是最好的教師，英語的學習方式多種多樣，因此我們的選材要豐富，激發(fā)學生學習閱讀的興趣，化被動為主動，只有這樣才能從根本上學會英語。

3第二課堂拓展化

高職英語教學的第二課堂應當豐富多彩，除了傳統(tǒng)的課堂英語之外，還可以進行講座、比賽、話劇表演等多種形式的活動。Interestingisthebestteacher。做好英語角，吸引更多的學生加入，拓寬口語練習的范圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。例如：英語故事比賽，通過講故事，激發(fā)學生學習的熱情，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強理論和實際的聯(lián)系，真正使學生能夠用英語進行表達，這樣的英語故事很多，如：《Snow－white》、《Cinderella》、《Thefoxandthecrow》。拓寬第二課堂的方式多種多樣，但是最根本的目的就是通過第二課堂的學習和訓練，提升學生的實際應用能力，實現(xiàn)了課堂與實際的結(jié)合，保證課堂教學的有效性，增強了學生的自信心，提高學習效率。隨著我國國際地位的不斷提高，與國際的交流越來越頻繁，如何使學生將學到的英語知識運用到實際的社會交往中，成為我們研究的重點。課程改革要求我們“以學生為中心”，從學生的角度出發(fā)進行英語教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

參考文獻

［1］戴立黎，邱瑞年．高職英語教學的有效模式［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（188）：55．

［2］胡海青，倪方．構(gòu)建“以學生為中心”的高職英語教學模式［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（24）：15．

作者：馬濤 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院