動畫在高中地理概念教學(xué)中的穿插作用

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摘要概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重點內(nèi)容之一。地理概念具有抽象性的特點，在“學(xué)為中心”的高中地理課堂教學(xué)中，w我們可以通過動畫演示把抽象的地理概念形象化，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)概念。

關(guān)鍵詞高中地理；概念；動畫；形象化

地理概念是高中生進(jìn)行高效化地理學(xué)習(xí)的“基石”，如果這一塊“基石”不穩(wěn)固，那么高中生是很難深入學(xué)習(xí)地理知識的。對于高中生來說，地理概念是比較抽象的，由于在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師往往采取講解式的教學(xué)，所以高中生就很難對地理概念進(jìn)行深入理解與正確把握。因此，在“學(xué)為中心”的教學(xué)背景下，高中地理概念教學(xué)中要適當(dāng)穿插動畫，通過動畫將抽象的地理概念形象化，這樣就能夠引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效化的地理概念學(xué)習(xí)。

一、穿插動畫情境，感知概念原型

概念的引入，是概念教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)沒有抓好，高中生便會對概念的學(xué)習(xí)失去興趣。在高中地理教材中，是用靜態(tài)的文字進(jìn)行概念呈現(xiàn)的。很多教師在教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念時也往往是通過黑板或者大屏幕進(jìn)行靜態(tài)化地“照搬”，這樣的地理概念教學(xué)是很抽象的，所以在靜態(tài)化呈現(xiàn)方式下高中生往往不能夠很好地感知地理概念。鑒于此，借助動畫演示呈現(xiàn)地理概念，就能夠通過化靜為動的方式給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念的原型，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的興趣。例如，在“天氣系統(tǒng)”這一課中，教材里面出現(xiàn)了鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念，高中生對這些地理概念因為沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，并且缺乏生活經(jīng)驗，因此具有陌生感。在教學(xué)這一課時，我就借助多媒體給學(xué)生播放了鋒面、氣旋與反氣旋的相關(guān)動畫，給學(xué)生帶來了一場視覺上的盛宴。然后，再讓學(xué)生說一說自己觀察到的自然現(xiàn)象及特點，并在此基礎(chǔ)上引入鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的概念，這樣學(xué)生就能對這些地理概念的原型及特點進(jìn)行感知。在以上教學(xué)片段中，教師為了能夠讓高中生對鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念有直觀感知，在引入概念階段就巧妙地利用動畫進(jìn)行模擬化的演示。這樣就拉近了高中生與這些地理概念之間的距離。并且，在動畫演示的輔助下，高中生對于這些原本陌生的地理概念有了生活原型的基礎(chǔ)，就能加強他們對其的直觀感知。可見，利用動畫演示，能夠促進(jìn)高中生對鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的產(chǎn)生過程的理解。

二、穿插動畫演示，促進(jìn)概念形成

在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)高中生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對于高中生來說比較難以理解，所以教師在教學(xué)難點處給學(xué)生進(jìn)行動畫演示，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對地理概念的探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一課時，我在引入相應(yīng)的概念以后，就利用多媒體課件給學(xué)生演示了晝夜長短和正午太陽高度的變化的動畫模型，通過這一個動畫模型演示，學(xué)生就能夠在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)二者之間存在的規(guī)律。這樣，在動畫演示的輔助下，學(xué)生對這一知識點的理解就更加直觀、更加容易了。以上教學(xué)中，教師利用動畫演示能夠有效地促進(jìn)學(xué)生感知晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律，這樣的概念教學(xué)才是高效的。在地理概念的形成階段，利用多媒體動畫能夠達(dá)到化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生地理概念形成的高效化。

三、借助動畫游戲，推進(jìn)概念深化

概念的深化是促進(jìn)高中生對概念內(nèi)化的重要手段，如果地理概念沒有得到深化，是不可能達(dá)到高效的概念學(xué)習(xí)效果的。因此，在高中地理概念教學(xué)中，教師要善于在地理概念的練習(xí)環(huán)節(jié)穿插動畫游戲，這樣才能夠有效地推進(jìn)高中生對概念的深化過程。例如，在“晝夜交替與時差”這一課中所涉及的概念特別多，并且特別瑣碎，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，那么教學(xué)效果一定是低下的。為此，我利用Flash制作了一個“晝夜交替”動畫演示的小游戲，這個小游戲模擬了晝夜交替的現(xiàn)象，在模擬的過程中一一呈現(xiàn)本課中相關(guān)的地理概念，同時游戲中有一定的關(guān)卡，所以學(xué)習(xí)這一節(jié)課時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，因此取得了良好的教學(xué)效果。可見，在高中地理概念教學(xué)中，當(dāng)高中生習(xí)得了相應(yīng)的地理概念以后，通過一定的練習(xí)引導(dǎo)他們對概念進(jìn)行內(nèi)化是十分重要的。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，給學(xué)生布置的練習(xí)題一般都是以靜態(tài)文字的形式呈現(xiàn)的，這樣的練習(xí)形式從某一種程度上說，具有一定的作用，但是不符合學(xué)生的認(rèn)知特點，因此學(xué)生興趣較低。基于此，在高中地理概念教學(xué)中就可利用動畫游戲，進(jìn)而有效提升學(xué)生練習(xí)的效果。綜上所述，地理概念教學(xué)不僅是高中地理教學(xué)的重點，更是難點。基于地理概念抽象化而給高中生帶來的學(xué)習(xí)困難與探究困難，我們在教學(xué)中可以合理利用動畫輔助教學(xué)，從而為高中生高效化地學(xué)習(xí)地理概念探究打好基礎(chǔ)。但是，教師在運用動畫的過程中要注意把握好度，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。動畫演示的運用要適時、適當(dāng)，這樣才能讓課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)

［1］杜和平．例談高中地理概念教學(xué)的有效性［J］．高中教學(xué)研究，2013（12）．

［2］陳列清．多媒體課件在高中地理教學(xué)中的運用［J］．內(nèi)蒙古教育，2014（08）．

作者：陳紹俠 單位：江蘇省運河中學(xué)