工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點及趨勢
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點及趨勢范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著“中國制造2025”這一概念的提出，為了打造具有國際競爭力的制造業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)為眾多企業(yè)認(rèn)識并認(rèn)可，進而對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了加快變革的要求。基于CiteSpace分析軟件，對從中國知網(wǎng)（CNKI）中選取的2001—2019年間有關(guān)工業(yè)工程教學(xué)改革的文獻137篇，從教學(xué)改革研究機構(gòu)及研究者的特點、關(guān)系，教學(xué)改革的研究熱點及趨勢等方面進行統(tǒng)計分析。分析結(jié)果表明，工業(yè)工程專業(yè)的實踐及實驗教學(xué)改革為研究領(lǐng)域的熱點及趨勢。分析結(jié)果可為持續(xù)深入地推進面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革明確發(fā)展動向。
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；CiteSpace；教學(xué)改革；研究熱點
工業(yè)工程以生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對象，將各種生產(chǎn)要素(人、材料、設(shè)各、能源、信息等)組成有效運行的系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和控制[1]。工業(yè)工程是面向任何生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)的管理技術(shù)與方法，是管理學(xué)與工程學(xué)相結(jié)合的交叉科學(xué)，是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學(xué)手段[2]。我國的工業(yè)工程雖起步較晚，20世紀(jì)80年代才開始有工業(yè)制造企業(yè)接受并推行，但近十幾年來發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計目前我國開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的院校約200多所。近年來，為了更好地推動該專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)，關(guān)于該專業(yè)的教學(xué)改革方面的研究也愈加為學(xué)者們所重視，因此明確工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，把握其教學(xué)改革的動向?qū)ΩM一步地推動工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)。
1工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點分析
1.1研究熱點的分析手段
CiteSpace是由美國Drexel大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳超美博士開發(fā)的國際領(lǐng)先的可視化軟件，其適用于多元、分時、動態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析[3]。運用CiteSpace軟件對研究樣本進行分析，可以得到工業(yè)工程的科學(xué)知識圖譜，通過多維圖像形象、直觀地展現(xiàn)工業(yè)工程教育改革方面的文獻，從研究主體、理論基礎(chǔ)、研究熱點、研究前沿等方面梳理了已有成果，為今后更深地理解工業(yè)工程專業(yè)和學(xué)習(xí)工業(yè)工程相關(guān)知識等提供文獻支撐。
1.2教學(xué)改革研究熱點的數(shù)據(jù)來源及處理
為了能從量化上分析工業(yè)工程專業(yè)近些年在教學(xué)改革方面的研究特點及重點，該研究通過統(tǒng)計和分析2011—2019期間工業(yè)工程教學(xué)改革方面的相關(guān)文獻數(shù)據(jù)信息，運用CiteSpace進行可視化分析，明確其研究的基本情況。在檢索中，以檢索條件為“工業(yè)工程”及“教學(xué)改革”或者“課程改革”，范圍從2001年1月1日到2019年12月31日，共檢索出140篇相關(guān)文獻。通過手工篩選，剔除會議通知、外文文獻和報紙，共得137篇有效文獻，包括作者、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、作者單位、參考文獻等字段。通過CiteSpace分析得出的關(guān)鍵詞知識圖譜中年輪的顏色和厚度分別表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間和數(shù)量，節(jié)點大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)的高低[4]。
2教學(xué)改革研究熱點統(tǒng)計結(jié)果分析
2.1發(fā)文機構(gòu)與作者分析
通過對工業(yè)工程教育改革研究的核心機構(gòu)以及核心作者的分析，進一步明確工業(yè)工程教學(xué)改革方面研究熱點與趨勢問題。對文獻來源機構(gòu)進行統(tǒng)計分析：利用CiteSpace軟件，使用最小生成樹(MinimumSpannigTree)生成方式，設(shè)置閾值為3，生成知識圖譜，具體見圖1。從圖1中可知，工業(yè)工程教育改革相關(guān)論文發(fā)文機構(gòu)的圖譜各節(jié)點間沒有任何連線，說明各個研究機構(gòu)之間毫無聯(lián)系，其各自分散研究的原因可能如下：首先，地域問題，各高校空間距離較遠(yuǎn)，缺少交流機會；其次，該校學(xué)者之間的合作更加高效；最后，各高校之間并沒有搭建起全國性的學(xué)術(shù)交流平臺。對發(fā)表教改論文的作者的關(guān)系進行分析可知，核心作者聚集在多個區(qū)域，形成不同的合作團體，團體內(nèi)部合作密切，團體外合作不明顯，團體之間的整體性合作較少。由以上分析結(jié)果，建議各高校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)，多舉辦跨地域的工業(yè)工程學(xué)術(shù)會議。建議各高校之間搭建起有效溝通的橋梁，為研究人員之間的合作提供更多機會。這將極大地促進工業(yè)工程高質(zhì)量文獻的產(chǎn)出，推進工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的深入研究。
2.2工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革研究熱點及趨勢知識網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建
明確了研究機構(gòu)及研究者之間的關(guān)系對教學(xué)改革研究的影響情況后，我們再進一步對教學(xué)改革的熱點及趨勢進行分析。對文章的關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，能夠把握一個領(lǐng)域內(nèi)熱點問題的分布，從而分析領(lǐng)域內(nèi)研究的不足[5]。為了更有效地把握工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的研究熱點與趨勢，根據(jù)關(guān)鍵詞的不同特征，采取的是CiteSpac內(nèi)置的LLR對數(shù)似然算法對關(guān)鍵詞進行聚類分析[6]。分析結(jié)果見圖2。通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜和聚類分析知識網(wǎng)絡(luò)的梳理發(fā)現(xiàn)：在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的研究熱點中，除了檢索關(guān)鍵詞“工業(yè)工程”“教學(xué)改革”“課程改革”外，規(guī)模最大的是“實驗教學(xué)”“實踐教學(xué)”，由此可以判斷在工業(yè)工程教學(xué)改革近年來的研究熱點集中在了實踐及實驗教學(xué)改革上。由于工業(yè)工程是實踐性很強的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，實踐及實驗教學(xué)著實是近年來各個高校在集中建設(shè)的方向。
3結(jié)語
工業(yè)工程是一個實用性很強的學(xué)科，因此在人才培養(yǎng)時，不僅要注重理論知識，也要重視實踐教學(xué)。從當(dāng)前的教學(xué)改革的研究熱點及趨勢的分析中，也體出了學(xué)者們對于實踐教學(xué)改革的重視程度，因此，在未來培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時，要充分發(fā)揮實驗室及實踐企業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要充分把握現(xiàn)場實習(xí)機會，理論聯(lián)系實際，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。各個高校和學(xué)者也應(yīng)加強學(xué)術(shù)交流，互通有無，使培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才時，能夠把握焦點，以適應(yīng)行業(yè)變革。
參考文獻
[1]李巖.基于工業(yè)工程的供電企業(yè)五位一體培訓(xùn)平臺體系設(shè)計[D].華北電力大學(xué),2019.
[2]于博達(dá).現(xiàn)代工業(yè)工程在企業(yè)管理中的應(yīng)用創(chuàng)新[J].中小企業(yè)管理與科技,2018(11):1-2.
[3]何丹丹,李興國,吳廷照,等.基于CiteSpace的我國圖書館移動服務(wù)研究熱點可視化分析[J].圖書館,2018(2):94-99.
[4]邱均平,沈恝諶,宋艷輝.近十年國內(nèi)外計量經(jīng)濟學(xué)研究進展與趨勢——基于Citespace的可視化對比研究[J].現(xiàn)代情報,2019,39(2):26-37.
[5]孫銘濤,宋曉東.高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理研究的計量分析與評價——基于科學(xué)知識圖譜的方法[J].湖南社會科學(xué),2019(5):104-110.
[6]史文強,孔昭君,吳珊,等.基于CiteSpace知識圖譜的軍民融合研究熱點與趨勢分析[J].西華大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2019,38(4):76-90.
作者：馬力 劉建宇 張帆 王奕嬌 王吉權(quán) 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院
