中外合作下高校國際化人才培養(yǎng)淺探

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【摘要】在全球化背景下，越來越多的國家參與“一帶一路”和全球化，我國與其他國家的聯(lián)系變得更加緊密。在這個(gè)過程中，各行業(yè)對國際化復(fù)合型人才的需求不斷增加，培養(yǎng)國際化人才成為國家的戰(zhàn)略需求。本文結(jié)合文獻(xiàn)和工作經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)有國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，并對國際化人才培養(yǎng)的路徑提出了建議。

【關(guān)鍵詞】中外合作；高校；國際化人才

在全球化背景下，高等教育機(jī)構(gòu)國際化是必然趨勢。新時(shí)期，中國高校國際化也是教育開放的必然要求。新時(shí)代需要大量具有全球視野和遠(yuǎn)見的優(yōu)秀國際人才，為國家、地區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)[1]。在這樣一個(gè)教育對外開放的大環(huán)境下，國際化是中國高校發(fā)展的必由之路。實(shí)施國際化戰(zhàn)略已經(jīng)成為大學(xué)國際化發(fā)展過程中的核心競爭力。

一、國際化人才培養(yǎng)意義

從20世紀(jì)90年代開始，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷增強(qiáng)，世界掀起了教育國際化的浪潮，在國際范圍內(nèi)教育資源共享成為高等教育發(fā)展的主要時(shí)代特征之一。美國、日本、新加坡等發(fā)達(dá)國家利用經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢，通過課程和教學(xué)方法改革以及制度優(yōu)化培養(yǎng)了大量具有綜合素質(zhì)的國際化人才。國際化人才是指具有國際意識(shí)和胸懷、世界一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)、國際視野和能力，善于抓住機(jī)遇，在全球競爭中爭取主動(dòng)的高層次人才。改革開放以來，我國高等教育取得了長足發(fā)展，然而，在教育國際化方面，中國高校仍然處于劣勢。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)對外開放的要求，應(yīng)培養(yǎng)一大批具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才[2]。對于中國高校來說，面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)重視人才培養(yǎng)的國際化，并采取積極有效的措施，在全球化的進(jìn)一步發(fā)展中進(jìn)一步增強(qiáng)其國際競爭力，尤其是中國的“一帶一路”正逐步被越來越多的國家認(rèn)可，培養(yǎng)國際化人才已成為國家的戰(zhàn)略需求。

二、我國高校國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國際化課程數(shù)量日益增長

目前，高校商學(xué)院以及經(jīng)管學(xué)院主要開設(shè)了跨境電子商務(wù)、文化管理等課程，如國際貿(mào)易英語函電、跨文化交際、國際營銷等?？梢钥闯?，與國際化相關(guān)的課程主要集中在少數(shù)院校，部分院校的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過與國際化相關(guān)的課程。這也反映出國際課程沒有覆蓋全校，數(shù)量有限。在培養(yǎng)國際化人才的過程中，學(xué)校是重要的支撐，教師是不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)者[3]。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與國際化活動(dòng)。教師的能力對學(xué)生能獲得多少知識(shí)有很大的影響。因此，在培養(yǎng)國際化人才的過程中，不能忽視教師能力的提高。其次，國際化教師的水平不統(tǒng)一，普遍偏低是個(gè)大問題。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷提高自己的能力，國際化發(fā)展。此外，管理者在教學(xué)過程中做決策時(shí)要了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生和教師的發(fā)展。但是采訪老師時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師們參加國際交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少了。

（二）國際化發(fā)展需求增長

隨著國際化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生需要發(fā)展國際能力。但很多不良媒體和不正規(guī)組織把握住了這個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)。因此，社會(huì)上充斥各種各樣的信息，有真有假，很難區(qū)分，所以很多學(xué)生不知道如何選擇。所以，學(xué)校提供的各種資源成為他們最信任的資源。但是，由于學(xué)生獲取消息的渠道單一，在沒有特殊途徑的情況下，只能通過學(xué)校獲取信息，影響學(xué)生國際能力發(fā)展[4]。

三、我國高校國際化人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程類型缺乏多樣性

外語學(xué)院雖然聘請了外教，但數(shù)量有限。作為英語專業(yè)的學(xué)生，在第一年和第二年，每周只有一節(jié)外語教學(xué)課。課程時(shí)間短，每節(jié)課與外教交流的時(shí)間非常有限。考慮到學(xué)生的接受程度，以及老師的高要求，幾乎沒有全英語教學(xué)。非英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生處境更糟[5]。在日常評價(jià)中，成績?nèi)匀皇菣z驗(yàn)效果的主要方法，“應(yīng)試教育”理念普遍存在，學(xué)習(xí)往往以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。“應(yīng)試教育”輸出的大量高素質(zhì)人才進(jìn)入社會(huì)后，往往表現(xiàn)出國際知識(shí)儲(chǔ)備和跨文化交際能力不足等問題，理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，人才輸出不足導(dǎo)致國際競爭環(huán)境下各行業(yè)急需大量高素質(zhì)國際化人才。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏與其他知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握。此外，與國際化相關(guān)的課程不多。除了外語專業(yè)的學(xué)生，很少有其他專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)雙語教學(xué)，學(xué)生沒有語言環(huán)境。即使是外語專業(yè)也很少開設(shè)與國際化相關(guān)的課程。大三的跨文化交際和外貿(mào)商務(wù)函電都是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的與國際化相關(guān)的課程，內(nèi)容非常有限。雖然近年來，高校一直在不斷進(jìn)行變革，比如工商管理學(xué)院2020年開設(shè)《國際商務(wù)》課程，財(cái)貿(mào)學(xué)院2021年開設(shè)《跨境電子商務(wù)》課程，表明我國高校正在逐步將國際人才培養(yǎng)納入其人才培養(yǎng)方案，但是各部門之間的壁壘并沒有被打破，學(xué)生很難接受其他高校的課程，缺乏對知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

（二）學(xué)生獲取信息有限

為了適應(yīng)國際形勢，許多高校與外國大學(xué)有密切的聯(lián)系，并有海外交流的渠道，但是名額非常稀缺，這意味著學(xué)生在校期間出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限，而且在外面學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間很短。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，短暫的交流并不能讓學(xué)生了解外國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化情況，也不能滿足國際化人才的需求。雖然許多學(xué)生渴望出國了解世界，但他們沒有可靠和穩(wěn)定的方法了解信息。網(wǎng)上的信息很復(fù)雜，很多海外留學(xué)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性值得懷疑。如何找到適合他們的高校，想出國需要達(dá)到什么要求，想就讀的高校有什么資質(zhì)，都是困擾學(xué)生的一些問題，導(dǎo)致他們錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[6]。

四、我國高校國際化人才培養(yǎng)改善措施

（一）增加課程類型

國際教師隊(duì)伍建設(shè)在國際化人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。高?；?qū)W院可以為教師提供機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，參與各種交流與合作，不斷提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)；適當(dāng)提供英語課程，并增加與國際化相關(guān)的課程。教師作為大學(xué)國際化主體，在提高大學(xué)國際化水平中起著關(guān)鍵作用。具有海外學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工作背景的教師在促進(jìn)教學(xué)和研究國際化方面發(fā)揮著重要作用，聘請外國專家和教師，擁有一定比例的留學(xué)回國人員，也是大學(xué)國際化的重要表現(xiàn)。因此，高校要從兩個(gè)方面入手，即加大對本土教師和行政團(tuán)隊(duì)的國際化培訓(xùn)力度和引進(jìn)國際教師，形成人才聚集優(yōu)勢。設(shè)立更多的國際培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高教師的國際交流能力。一是可選派中青年骨干教師參加中外聯(lián)合教師培訓(xùn)，支持骨干教師赴國外參加短期培訓(xùn)，政府資助選派教師出國留學(xué)等，不斷提升高校本土教師的國際化能力。二是要在資金上支持青年教師，在一定程度上幫助消除經(jīng)費(fèi)障礙。讓更多的老師出國，開闊視野。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師國際化能力的提高對高校國際化人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）開辟學(xué)生獲取信息途徑

國際化人才的概念在很長一段時(shí)間內(nèi)并不新鮮。許多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到對外交流和學(xué)習(xí)的重要性，出國留學(xué)可以看到國外和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有利于未來的發(fā)展，開闊視野，增強(qiáng)在社會(huì)上的競爭力。學(xué)生們的想法符合當(dāng)今國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高校應(yīng)繼續(xù)重視國際化人才的培養(yǎng)，將國際化人才的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供人才培養(yǎng)方案，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在課程計(jì)劃中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析和理解國際形勢的能力，了解國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化等條件，懂得在國際環(huán)境中考慮事情。此外，高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)國際交流與合作，積極與國際接軌。目前，高校在漢辦、大學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)、與國外其他高校合作等項(xiàng)目中取得了良好的效果。一些學(xué)生有機(jī)會(huì)通過高校的外匯項(xiàng)目出國留學(xué)。但是，在發(fā)展過程中，也暴露一些問題。比如對外項(xiàng)目，名額有限，只有少部分學(xué)生可以通過高校走出去。此外，雖然學(xué)生渴望出國了解世界，但他們沒有可靠的學(xué)習(xí)信息，錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校的一些對外交流項(xiàng)目是學(xué)生最愿意參與的。高?？梢越⑾嚓P(guān)渠道，為學(xué)生提供可靠的信息來源，讓學(xué)生有更多的途徑了解國際形勢。除了幫助學(xué)生，還應(yīng)該了解他們的需求。這樣，可以為他們提供更有針對性的方法。

五、結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的要求，需要培養(yǎng)大批具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和競爭的國際化人才”。因此，對于中國高校來說，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該重視人才培養(yǎng)的國際化，并采取積極有效的措施，在全球化提升國際競爭力，特別是在中國的“一帶一路”逐漸被越來越多的國家認(rèn)可的情況下，培養(yǎng)國際化人才以適應(yīng)我國的戰(zhàn)略需求。作為教育工作者，希望可以不斷進(jìn)步，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:聶嘉瑜 單位:淮陰工學(xué)院