小學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略分析(4篇)
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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探析
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育改革不斷深入的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為教育者必須深入研究的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)新課改的要求及教育者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在現(xiàn)有教學(xué)模式及教育方法的基礎(chǔ)上進行不斷的探索，進而成功構(gòu)建高效課堂，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
近年來隨著教育改革的不斷深化，中小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)進入了新一輪的教育改革，新課改要求各個學(xué)科在已有的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)實際情況進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)安排，根據(jù)實際情況進行教學(xué)模式及教學(xué)方法的選擇，進而在一定程度上進一步提升教學(xué)成果，取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加符合新課改的要求，取得更加顯著的教學(xué)效果，需要進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行高效課堂的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過高效課堂構(gòu)建進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在這一過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率等方面都有著極其重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展有著積極的促進作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂策略
1．優(yōu)質(zhì)備課充分做好課前準(zhǔn)備工作
教師要想取得良好的教學(xué)效果，備課是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。備課是教師開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前為了構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從優(yōu)質(zhì)的備課著手。教師認(rèn)真仔細(xì)進行備課是保障教學(xué)效果的前提，教師在備課過程中應(yīng)充分安排好教學(xué)的流程，對教學(xué)重點、難點，以及如何進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)做到心中有數(shù)。目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，教學(xué)的重點及難點較為分散，生活情趣極為濃厚。因此教師在備課過程中首先進行教材的深入分析，充分了解編者的意圖，根據(jù)學(xué)生的實際水平及教學(xué)實際需求來確定教學(xué)方法，做到科學(xué)合理的利用教材，同時可以創(chuàng)造性的使用教材，可以根據(jù)實際情況進行進一步的拓展，加入一些趣味性的內(nèi)容以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些好的想法。如果需要也可以根據(jù)教學(xué)需要制作一些趣味性較強的教具來吸引學(xué)生的注意力。認(rèn)真做好每堂課的教學(xué)總結(jié)，寫好教學(xué)方案，總結(jié)運用好的教學(xué)方法，進而使每堂數(shù)學(xué)課都豐富多彩生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。構(gòu)建高效課堂，教師還應(yīng)在課前充分了解學(xué)生的學(xué)情，在授課之前教師應(yīng)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，做好溫故而知新，通過舊知識的鞏固，進而促進學(xué)生對新知識的理解，從而提升課堂教學(xué)的效率。教師在課前應(yīng)多與學(xué)生進行溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，根據(jù)了解的實際情況及時進行教學(xué)方案的調(diào)整，進而實現(xiàn)師生共同進步。通過教師的認(rèn)真優(yōu)質(zhì)備課，進而提升教師教學(xué)信心及教育水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。
2．新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入部分的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能夠走進學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)入，進而激發(fā)學(xué)生的共鳴及思索興趣，令課堂教學(xué)如磐石般吸引著學(xué)生的注意力。精妙的課堂導(dǎo)入能夠引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到知識的學(xué)習(xí)與探索之中。例如，在講解圓的相關(guān)概念過程中，教師可以設(shè)計一個較為簡單的問題，如足球為什么會是圓的？是否可以將足球設(shè)計成為長方形或正方形？進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究與思考。教師進行有效的引導(dǎo)，將學(xué)生的思考點引入圓的特點以及相關(guān)領(lǐng)域的知識中。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對知識對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而取得良好的教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入過程中，可以借助情景表演、情境創(chuàng)設(shè)以及制造懸念等方法進行教學(xué)互動。例如，進行“最小公倍數(shù)”學(xué)習(xí)時，教師可以進行學(xué)生熟悉的日常生活場景進行情境創(chuàng)設(shè)，如超市中水果蔬菜漲價的漲幅，這樣的生活情境是學(xué)生常接觸到的，進行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情以及對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提升授課的質(zhì)量。
3．課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性
當(dāng)前的教育理念提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將課堂教學(xué)看做師生互動的課堂活動，這樣才能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極主動的探究過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建及深化，進而實現(xiàn)知識遷移工作。例如，進行《多邊形面積》教學(xué)時，很大一部分教師直接按照教材或教案進行講解，將三角形、平行四邊形以及梯形的面積公式進行公示。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，這種方式只是進行知識灌輸。因此，學(xué)生只是表面上掌握了計算方法，而沒有得到本質(zhì)的提升，也沒有提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。在實際的教學(xué)實踐中教師可以采取這樣的方式，首先將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生利用教材、工具等一切能夠利用的資源，通過積極地研究討論進行交流推導(dǎo)，在此過程中教師發(fā)揮自身引導(dǎo)的職能，在學(xué)生遇到難題無法推導(dǎo)下去時進行適時的指導(dǎo)提示，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。如，學(xué)生根據(jù)教材的指示了解了三角形面積的計算方法，但卻無法進行正方形面積計算方法的推導(dǎo)。鑒于此，教師可以提示學(xué)生觀察一下全等三角形與正方形之間的關(guān)系，給予學(xué)生一定的幫助。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)兩個全等三角形能夠組成一個四邊形，從而為學(xué)生進一步探究提供一定的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中靈活使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究，進而激發(fā)學(xué)生的主體性，從而提升教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］薛明輝．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（30）．
［2］吳麗影．新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂研究［J］．考試周刊，2016（21）.
作者:王惠平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)
第二篇:小學(xué)思品高效課堂建設(shè)探索
【摘要】當(dāng)前，如何更有效發(fā)揮課堂陣地，提高教學(xué)效率，已成為小學(xué)品德課改的焦點問題。在教學(xué)過程中，只有讓小學(xué)生學(xué)得自主、快樂、輕松，突出學(xué)生的主體地位，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建起高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從注重課前體驗、注重課堂互動、注重課堂資源生成這三個教學(xué)行為，淺談小學(xué)思品高效課堂的建設(shè)問題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品;高效課堂
思想品德課對小學(xué)生來說極具育人功效，但如果教師只停留在枯燥的說教上，無疑教學(xué)效率絕不會高。當(dāng)前，如何更有效發(fā)揮課堂陣地，提高教學(xué)效率，已成為小學(xué)品德課改的焦點問題。在教學(xué)過程中，只有讓小學(xué)生學(xué)得自主、快樂、輕松，突出學(xué)生的主體地位，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建起高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從注重課前體驗、注重課堂互動、注重課堂資源生成這三個教學(xué)行為，淺談小學(xué)思品高效課堂的建設(shè)問題。
一、注重課前體驗
教學(xué)活動從來不只是從課堂中開始，正如學(xué)生的學(xué)習(xí)也不只是在學(xué)堂中開始一樣。《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:兒童的品質(zhì)與社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。從中可以看出，小學(xué)思品課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，這是用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童，而這些“經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容”來源于孩子們的生活體驗。所以，教師要注重課前體驗，在教學(xué)之初，尋找到小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容契合的對接點。小學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)有了認(rèn)知積累。首先，需要讓學(xué)生找到自己生活的影子，與教學(xué)要求的品德內(nèi)容互相鏈接起來。在六年級《對手也是朋友》一課中反映的是處處充滿競爭，到處也有合作的思想。每個小學(xué)生都曾在生活中品嘗過失敗與成功、快樂和悲哀，教師探尋到孩子們的這些體驗，如此就可以走進學(xué)生的生活，走入學(xué)生的心靈深處，才能取得好的教學(xué)效果。課前體驗貴在教師的參與和有序指導(dǎo)，但要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要千方百計地讓學(xué)生自始就成為課堂的主角，而不是教師自我表現(xiàn)的指定布置。學(xué)生嘗試的過程，就是一個自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。同時，孩子的生命中包容著無限的情感，他們感情豐富，也不專一，生活的點點滴滴都可能改變情感的方式和內(nèi)容，品社的教學(xué)情感尤為重要。在三年級《我愛我的家人》一課中，課前我讓學(xué)生去尋找在自己成長的每一階段中，父母曾經(jīng)的付出，曾經(jīng)的所為。在與父母的對話和了解中，感受著父母的付出和犧牲，重溫著家人溫情的關(guān)愛，他們的情感油然而生，再來反省自己的言行舉止回報家人的愛。
二、注重課堂互動
傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課，往往是教師一味的給學(xué)生灌輸知識，教師在課堂上占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位并不能很好地發(fā)揮。如此便導(dǎo)致師生之間沒能有效的溝通，缺少交流，使一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。其實，如果教師在上課的過程中，能夠用好“互動教學(xué)法”，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更能增強學(xué)生與教師之間的有效溝通。教學(xué)中的互動是教師和學(xué)生以教學(xué)資料為中介，以師生關(guān)系為紐帶而進行的教學(xué)實踐活動，是一種重要的課堂教學(xué)手段。而小學(xué)品德與社會的課堂受本學(xué)科教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制約，更需要一個高效的活動性的課堂，更好的為提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為服務(wù)。豐富而健康的情感，不僅會讓人的生活更豐富，而且能提高人的生命價值。處于童年時期的小學(xué)生情感豐富，很多道德價值觀就是在這豐富的情感中孕育和萌生的。小學(xué)思想品德課，對人成長過程中的道德價值觀的形成，具有引領(lǐng)作用。理想的小學(xué)思想品德課堂，應(yīng)是充滿激情、綻放著生命色彩的課堂。在進行具體教學(xué)情境的設(shè)計時，既要形成學(xué)生的期待性體驗，還要關(guān)注追憶性體驗。如三年級《爸爸媽媽的心，我能懂》一課中，整個環(huán)節(jié)中，用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)了一個生活情景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在同學(xué)間的交流與碰撞中，或多或少地感受到家人對自己的關(guān)愛。只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情引情，以情育情，以情換情，必然會引發(fā)學(xué)生的激情和熱情，學(xué)生才能從心理上接受教師的教育。
三、注重課堂資源的生成性
課堂生成是指在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間，由于合作、對話、碰撞，現(xiàn)時生成出超出教師預(yù)設(shè)方案和教材設(shè)定內(nèi)容之外的有價值的新問題、新情況，它具有生成性和真實性的特點。教師為了完成所謂的“知識”、“教學(xué)任務(wù)”，按預(yù)定的教案在教學(xué)，千方百計地把學(xué)生拉到自己的教學(xué)思路中來，不允許學(xué)生出“格”，其實，這樣的課很難煥發(fā)生命的活力。我認(rèn)為在課堂中，教師要善于關(guān)注課堂生成，這樣才能使我們的品社教學(xué)真正地提高實效。課堂上，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地參與活動，獲得獨特的感受、體驗、這是我們常說的精彩之處。此時，教師要及時捕捉他們的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學(xué)生去享受生命成長的愉悅。品社教學(xué)過程是師生互動的過程。教師面對的是學(xué)生未知的答案。教師對學(xué)生預(yù)料之中的答案是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對那些尷尬的場面往往心存不悅，因為處理不當(dāng)使課堂失控。其實，課堂中的尷尬也是一種動態(tài)生成的珍貴資源。如果教師細(xì)心體會，藝術(shù)地處理，就會收到意想不到的效果。
【參考文獻】
［1］饒琦．小學(xué)思品課高效課堂教學(xué)模式［J］．小學(xué)教育，2015(11)．
［2］張宏，江紅霞．略談小學(xué)思想品德課高效課堂實現(xiàn)途徑選擇［J］．信息化教學(xué)，2014(17)．
［3］彭于釗．小學(xué)思想品德課高效課堂實現(xiàn)途徑選擇［J］．新課程•高效課堂，2015(10).
作者:王佳 單位:山東省青島虎山路小學(xué)
第三篇:淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂
摘要：課堂教學(xué)是貫行新課程改革以及實施素質(zhì)教育的主要陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，既能使課堂教學(xué)效果得到最大的優(yōu)化，而且還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)以及教師工作的壓力，可以說構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一位教師追求的目標(biāo)。本文筆者就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂問題進行了論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；興趣；能力
前言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在短短幾十分鐘的時間內(nèi)，讓學(xué)生能夠有所收獲，或者說能夠讓學(xué)生收獲多少，其關(guān)鍵問題就在于這堂課是否有效率。而且對于教師來說，課堂教學(xué)是教師貫行新課程理念，落實素質(zhì)教育的主要陣地，也是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的主要場所。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否高效將直接影響著學(xué)生掌握知識的好壞，甚至還會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時，在新課程改革理念中強調(diào)教師在教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。也就是說在教學(xué)中教師要注重采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，這樣不僅可以逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，具體來說，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行嘗試：
1合理定位教學(xué)目標(biāo)
高效的課堂教學(xué)是每一位教師所追求的教學(xué)境界，實踐證明在高效的課堂教學(xué)中，教師輕松學(xué)生受益，有利于實現(xiàn)師生的雙贏。而且在高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生會變得樂學(xué)、好學(xué)、主動的學(xué)，從而為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應(yīng)用的過程”。同時新課標(biāo)還強調(diào)自數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，能夠在知識與能力，情感態(tài)度價值觀等方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進步。這不僅是新課改理念下，落實三維目標(biāo)的具體要求，更是培養(yǎng)學(xué)生以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在定位自己的教學(xué)目標(biāo)時，要注意將知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視雙基目標(biāo)，忽視過程性目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，合理、科學(xué)設(shè)計教學(xué)，進而改進自己的教學(xué)過程。除此之外，在新課程理念下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師除了要注意三維目標(biāo)的落實外，還要注意準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)。盡量將課程目標(biāo)定位在合理的范圍內(nèi)，既不刻意降低標(biāo)準(zhǔn)，又不隨意拔高要求，更不能為了強化過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)而弱化知識與技能目標(biāo)。不然就容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程變得顧此失彼，教師的教學(xué)也就會顯得本末倒置。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理定位教學(xué)目標(biāo)是決定課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵所在。
2合理定位教師角色
在新課程理念下，教育的實施者教師的角色和地位相較過去而言發(fā)生了根本性的變化。具體來講，教師由傳統(tǒng)教學(xué)的權(quán)威和主導(dǎo)者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課程實施的開發(fā)者和建設(shè)者，同時還是教育教學(xué)的研究者。而且在新課程理念下，教師不在是歌謠、詩賦中的“蠟燭”，而應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“長明燈”，所以教師要不斷的學(xué)習(xí)提高自己，讓自己能夠隨時散發(fā)光和熱；教師不再是“園丁”而應(yīng)該是“園林藝術(shù)家”，要注意讓每一朵鮮花都能茁壯成長；教師不只是“一桶水”而應(yīng)是“水井”，能夠源源不斷地向?qū)W生傳授知識；教師也不再是“人類靈魂的工程師”，而應(yīng)是“人類靈魂的創(chuàng)造者”，創(chuàng)造的是有獨特個性的活生生的“人”。可以說這是對新課改理念下教師角色精辟的定位與剖析。所以，在新課程理念下教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須要積極轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中所扮演的角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識傳授者，為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作中，精心組織自己的教學(xué)，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。為此，在教學(xué)中，教師要真誠的面對學(xué)生，在學(xué)生有需要的時候，對其進行適時的指導(dǎo)，在學(xué)生有疑問的時候，及時的對其進行點撥。隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動態(tài)，從而有針對性的對其進行有意義的指導(dǎo)。只有這樣，教師與學(xué)生之間才會建立和諧的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心才會逐漸被激發(fā)，從而才會產(chǎn)生高效率、高產(chǎn)出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為此，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中要結(jié)合自己的教學(xué)實際，在認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念的基礎(chǔ)上，不斷更新自己已有的教育教學(xué)理念，合理定位教會角色。
3不斷優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)活動的展開過程，在這個過程中教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點以及一定的社會要求，采取一定的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，并以此出發(fā)逐漸認(rèn)識客觀世界，并發(fā)展自身的過程。對學(xué)生而言這個過程是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程，也是一種特殊的認(rèn)識過程。在教學(xué)中，教師通過有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識，有序的調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和志趣，不僅可以幫助學(xué)生循序漸進的掌握所學(xué)知識，獲得基本的技能，而且還可以促使學(xué)生個的智力、品德等方面的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何在課堂教學(xué)的四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，促使各個教學(xué)環(huán)節(jié)達到最大優(yōu)化，進而優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為首先，教師在教學(xué)時要注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。這就要求教會要注意從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)過程中還要注意運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。通過合理的教學(xué)手段豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進知識的生成。最后，教師在教學(xué)過程中還要注意充分發(fā)揮評價的積極作用。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感，從而采取多元的評價方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。這樣通過多種方法的有機結(jié)合，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。當(dāng)然在這個過程中，教師要注意結(jié)合自己的教學(xué)實際，適時的調(diào)整自己的教學(xué)方法，進而有針對性的采取相應(yīng)的教學(xué)措施，已達到高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
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作者:李艷榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學(xué)
第四篇:高效課堂視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略研究
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)的成效對學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)乃至工作生活有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)根據(jù)這門學(xué)科的特點及學(xué)生實際情況，積極探索行之有效的方法，打造高效課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)
1打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義
數(shù)學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)必不可少的工具，更是所有科學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育顯得極其重要。數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象化、邏輯強的自然屬性，這就意味著這門學(xué)科不像其他科目那樣有趣生動，而小學(xué)生年紀(jì)較小，思維簡單，在學(xué)習(xí)的過程中容易感到抽象、無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之教師的授課模式較為單一，教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)仍颍沟脤W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到準(zhǔn)確的分析和把握，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時得不到及時的關(guān)注及指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果及質(zhì)量不佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)的成效對學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)乃至工作生活有著深遠(yuǎn)的影響，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)這門學(xué)科的特點及學(xué)生實際情況，積極探索之有效的方法，充分激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的求知欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，打造高效課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2基于高效課堂視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在教育教學(xué)的過程中，采取行之有效的方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生恒久的學(xué)習(xí)積極性，才能提升教學(xué)的效果，實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂。一是充分挖掘并把握學(xué)生的興趣點，針對性地調(diào)動學(xué)生的求知欲。小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象無趣，那是由于學(xué)生尚不能夠?qū)?shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性及用途。基于此，教師應(yīng)從小學(xué)生的視點及角度出發(fā)，盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為小學(xué)生能理解且感興趣的日常生活話題，使學(xué)生在熟悉的日常生活元素中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，繼而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。二是教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生極大的關(guān)愛和關(guān)注，在課堂教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于捕捉學(xué)生的閃光點，允許學(xué)生就不同見解進行探討，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性及愛好，對學(xué)生在數(shù)學(xué)教育活動中所取得的進步予以表揚，對于學(xué)生的過失予以委婉的疏導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正喜歡上這門課程，為打造高效課堂奠定情感基礎(chǔ)。三是針對小學(xué)生好奇心重，興趣廣，但不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中不斷變更刺激手段，盡可能地保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生加強溝通交流，相互探討，共同完成教學(xué)內(nèi)容，還可將數(shù)學(xué)方面知識水平較高的學(xué)生任命為“數(shù)學(xué)小老師”，教師進行充分示范之后，給“數(shù)學(xué)小老師”一定的展示機會，鼓勵其講述課上的部分內(nèi)容，指導(dǎo)同組同學(xué)，形成學(xué)生之間互幫、互助的氛圍，并鼓勵“數(shù)學(xué)小老師”們在課后組織其他同學(xué)相互交流、討論，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可促進同學(xué)之間的融洽交流。
2.2變換教學(xué)的方法
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生的接受能力及年齡特點等，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而達到最佳的教學(xué)效果，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可通過仔細(xì)備課，進一步加工教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用生動有趣、具體鮮明的語言表達數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更易于領(lǐng)會并接受知識，并且充分調(diào)動學(xué)生感知，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的科學(xué)美及藝術(shù)美。選擇適當(dāng)?shù)臅r機，將課堂的主體下放給學(xué)生，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位進行學(xué)習(xí)交流，教師提出問題，由小組學(xué)生共同合作討論。在教授一些需要花費較多時間及精力準(zhǔn)備，且內(nèi)容較多、較為抽象等內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助教師，幫助小學(xué)生更直觀地了解相關(guān)知識，活躍教學(xué)課堂，提高教學(xué)的實效。正所謂教學(xué)有法，教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還有很多，且各自有著不同的特點及適用范圍，教師應(yīng)積極探索各自教學(xué)方法，并根據(jù)需要進行恰當(dāng)選擇與應(yīng)用，提升教學(xué)的成效。
2.3充分實踐
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。而實踐活動是學(xué)生獲得、理解并有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的載體，需要教師給學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實踐機會，使學(xué)生能在具體的實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識到具體實踐的轉(zhuǎn)化，在實踐中檢驗理論知識，發(fā)揮主觀能動性，拓展思維。教師可以結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性實踐活動，例如設(shè)計動手操作的課外作業(yè)等，讓學(xué)生在動手的同時，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)其思考能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；組織學(xué)生到現(xiàn)實社會中，觀察生活中的數(shù)學(xué)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)及信息，體驗生活中的數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中與實際生活息息相關(guān)的因素，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維及方法分析現(xiàn)實社會，解決生活問題，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻：
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[2]龍慶偉.淺談新課程下如何改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].心事,2014,(3).
作者:王雪蓮 單位:四川省攀枝花市東區(qū)第六小學(xué)校
