工商企業管理中的創業教育

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一、完善整合專業課程體系

創業課程需要融入日常教學之中，因此要將原本的工商企業管理專業課程進行合理整合，以當今社會需求為教學導向，在現有課程體系中加入創業理論相關知識，逐步增加學生對創業技能的理解與掌握能力。將創新實踐能力的培養作為教育重點，精心編排符合創業型人才標準的技能課程。全新的課程構建要滿足以下幾點：

（1）把創業教育和學科理論知識進行有機融合，加強學生的綜合創新型能力。在以往與創業有關的工商企業管理相關內容保留之基礎上，加入創業管理、創業投資等內容作為必修課程，使學生了解創業基本原理以及如何應對市場需求變化。并拓展學生選修課程范圍，設置如口才訓練、團隊為單位的拓展訓練、市場調查、創業相關合同法等可以訓練創業實踐基本能力的課程，此外考慮到學生個體差異，可以加入文史哲等提高學生思維研究能力的科目。

（2）著重于教學課程實效性，必須保證課程內容符合當今社會環境形勢，對于國外相關理論知識，必須結合我國實際情況，配以相關案例進行講授。

（3）把握當地經濟發展方向，結合工商企業管理專業和創業知識，對地方產業的發展方向進行合理分析，使學生在未來發展中更具競爭力。

二、教學方法的改革

根據當今社會對于創業教育的要求以及目標，著重于培養學生的實踐創新能力，因此在教學方式上首先要改變以往填鴨式灌輸教學模式，加入有針對性的討論式、啟發式、案例式以及模擬法教學等多種有助于培養學生創新與實踐能力的教學方式，從而激發其創業渴望。本文在此列舉幾個基本教學方法改革的相關分析：

1.案例式教學法。此種教學方式主要是帶領學生分析成功的創業案例，通過豐富實例，讓學生從中學到值得借鑒的創業方法和創業理念，并發揮榜樣的力量，激發學生創業熱情。此外適當分析創業失敗案例，讓學生可以從中吸取經驗，在不斷地借鑒學習中，學會規避創業風險的有效策略。并可以開展實地調查活動，讓學生組成調查小組，去企業進行調研，編寫當地案例，并組織班級討論，讓學生可以以身臨其境的姿態真切地感受到創業真諦。總而言之，案例式教學法是一種直觀、深刻的教育手段，值得推廣。

2.模擬式教學法。以往傳統的工商企業管理專業課程，多采用程式化的灌輸式教學，顯得過于抽象，學生們并不能很好地理解掌握。因此必須改變以往灌輸式授課方式，可以營造經營模擬氛圍，讓學生在實踐中，形成對于理論知識的運用與深化認知。例如某些學院通過計算機軟件模擬出市場經營環境，在其中對于經營管理問題進行分析、決策，除了使學生掌握基本經營管理程序之外，還可以模擬創業環境，以創業流程為營造對象，使學生強化創業技能的掌握。

3.項目教學法。教師先設定幾個相對獨立的項目，并將項目以組為單位下發給學生。教師首先進行相關指導，之后由學生進行獨立操作。主要項目包括信息收集、設計方案、實施和最后的結果評價。最后各組進行成果展示，并由教師和其他小組進行評價。此種教學方式主要是將項目作為主線，并以學生為主，教師為輔的形式來完成。通過這種方式，使學生對經營管理以及創業等相關實踐有一定掌握，為其日后知識技能的高效運用打下堅實基礎。

4.“頂崗實習教學法”的內容。即，學校要安排工商管理專業學生深入企業頂崗實習，學生通過頂崗實習參與企業營銷管理活動，在市場調研、產品市場開發、產品銷售、客戶關系管理、促銷活動、物流管理等業務，為學生畢業自主創業積累豐富的正反兩方面經驗，提高創業成本率。

三、強化創業教育師資隊伍建設

由于學生的創業教育主要是由教師進行傳授，因此師資隊伍水平對于創業教育效果的成效有著直接影響。應當定期對工商企業管理教師進行創業技能知識培訓，或者鼓勵教師直接深入實踐，參與創業活動，讓教師隊伍通過豐富實踐，了解當今社會的發展形勢，具備敏銳的創業洞察力，并通過創業實際強化對理論知識進行理解。并且可以邀請具有成功創業實例的企業人士，為師生進行宣講，講述其創業發展歷程，總結其心得體會，讓師生可以更加明確了解創業實際中應當具備的技能知識，從而使創業教育師資水平上升至新的高度。

四、結語

綜上所述，將創業教育滲入到專業課中，是當今社會對于高等院校的必然需求。雖然創業教育未必能與所有專業進行有機融合，但可以肯定的是創業教育與工商企業管理學科進行有機融合，將具有重大的現實意義。可使學生具有企業家的戰略思想高度，具有創業思想，此外還掌握了一定的創業技能，從而使畢業生成為社會所需的高素質型人才，并且大大提高其社會競爭力，緩解當前我國嚴峻的就業形勢，對于畢業生以及院校和社會的發展都起著積極的推動作用。

作者：于長勝 單位：遼寧建筑職業學院市場營銷教研室