構建新經濟下政產學研融合工程教育探析

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【摘要】工程教育改革是新經濟發展的要求，有助于推動我國新經濟發展，搶占產業和科技革命的制高點。騰訊公司自2006年啟動校企合作以來，通過不斷探索和實踐，逐漸形成了卓有成效的協同育人模式與思路。本文重點對其進行闡述，并提出構建“新經濟下政產學研融合工程教育新生態”的前沿創新模式，從而更好地服務于國家和產業發展的需要。

【關鍵詞】新經濟;工程教育;教育生態體系

一、新經濟下工程教育的價值與使命

1．新經濟下工程教育的機遇。回顧過去20年全球經濟發展，不難發現互聯網企業異軍突起，迅速占領世界領先企業地位。互聯網的發展使傳統行業發生巨變，大量新經濟形態迅速涌現，產業整合出現重大突破。我國經濟目前正處于新舊動能轉化的關鍵時期，發展新經濟有助于加快新動能成長，實現快速趕超。在這樣一場變革中，人才是根本，培養工程科技人才將有力支撐新產業的發展，特別是應對未來新技術和新產業國際競爭的挑戰。2．新經濟下工程教育的挑戰。隨著移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術的不斷發展并滲入到人類經濟和社會生活的各個方面，對工程教育也提出了新的挑戰。第一，創新門檻降低。原來做一個應用需要購買服務器、部署、運維等等，現在通過云端就可以解決。門檻降低導致競爭更加激烈。第二，行業變革。原來的行業可以較清晰地分類，但現在新興行業可能是原有幾個行業的結合，行業層出不窮，洗牌越來越快。也因此，知識和技能更新速度加快，交叉知識需求更加強烈。第三，學習方式變革。由于新技術的出現，知識獲取變得容易。當前的學生是互聯網原住民，具有個性化、娛樂至上、愛表達卻以孤獨自嘲的特點，他們的人生目標和價值觀更加多元，傳統的工程教育無法滿足他們的個性化需求。3．新經濟下工程教育的新使命。面對以上挑戰，新經濟賦予了工程教育新的使命。從互聯網企業看，我們認為工程科技人才需要具備以下技能：首先，要具備扎實的計算機基礎理論，只有這樣，才能在技術無人區做出重大創新。其次，要具有較高的產品和行業敏感度，未來已來，雖然沒看到未來的情況到底怎樣，但它對產業界、對生活的沖擊已經來了；除了掌握技術，更重要的是需要與用戶、與新經濟產生共鳴，找到更好的結合點和創新點。再次，要具備較強的學習能力和快速適應能力，在信息爆炸、競爭日益激烈的新時代，快速學習和適應能力是生存和脫穎而出的必備技能。

二、新經濟下校企協同育人實踐探索

以騰訊“犀牛鳥”教育合作項目為例騰訊自2006年啟動高校合作項目以來，已先后與清華大學、哈爾濱工業大學等5所高校和科研院所建立聯合實驗室，與北京大學、新加坡南洋理工大學建立國際合作聯合實驗室；同時，與清華大學共建“國家工程實踐教育中心”，在全國20所高校成立創新俱樂部，并經由T派校園大賽、T派公開課、T派夏令營等活動，為學生提供學習先進技術、體驗開放文化、研討行業發展、實踐個人成長的平臺。如今，經過不斷探索和實踐，騰訊的校企協同育人體系已逐步完善，這一協同育人機制主要面向人工智能等前沿技術領域的學術研究型人才，網絡空間安全、文化創意產業等相關的專業技術型人才，以及“互聯網＋”領域的跨界復合型人才1．構建以真實問題為導向的學術研究型人才培養體系。學術研究型人才是指面向科學技術發展前沿，能夠在基礎性、戰略性和前瞻性科學技術問題的發現和創新上取得突破的人才。其協同育人工作主要通過為在校生提供產業真實問題、數據，拓展其科研思路、驗證學術理論、合作、聯合申請專利，培養學生做“頂天立地”的科研。騰訊校企協同培養該類人才主要包括三種模式：一是以校企共建聯合實驗室為平臺開展深度跨學科、跨領域研究合作；二是以“犀牛鳥基金”項目為紐帶助推青年學者提升工程實踐能力、開展行業創新；三是以“犀牛鳥精英研究生計劃”為指南建立碩博校企雙導師聯合培養機制，全面提升學生的科研能力和綜合素質。2．構建課內學習和課外實踐相結合的專業技術型人才培養體系。專業技術型人才是指面向戰略新興產業中的重點領域發展所需要的工程技術人才，目前騰訊校企協同育人的關注點是行業重點及其緊缺人才，包括培養網絡空間安全人才、云計算人才和文化創意產業人才等。由于高校相關學科建設起步比較晚，為加快人才培養的進程，可以與企業聯合構建人才培養平臺。一方面，通過企業提供行業案例、企業專家、實操平臺等將產業發展需求、前沿技術動態和人才最新要求引入教學過程，開展青年教師培訓，推動高校教學內容改革和課程體系完善，建成適應行業發展需要的可共享的課程、教材資源并推廣應用；另一方面，通過與企業共建校園俱樂部搭建學生課外實踐平臺，幫助學生快速成長為實戰型、領軍型人才，為國家戰略占領人才高地，推動產業自主創新。3．構建以氛圍營造、人才孵化和成就項目為核心的“互聯網＋”跨界復合型人才培養體系。“互聯網＋”跨界復合型人才是指懂得如何基于互聯網技術開發新產品和新服務的全能型人才，他們不僅需要擁有行業知識和產品技術革新能力，還需要具備互聯網思維，通曉互聯網運營、營銷之道，具備全球化視野，是實施“互聯網＋”戰略的生力軍。培養跨界復合型人才的關鍵在于為學生提供方法論以及能夠綜合運用所學知識將實踐訓練與市場需求相結合的實踐平臺。通過多年探索與實踐，騰訊校企協同人才培養項目在實踐層面上主要融入三方面內容：一是以氛圍營造為核心的校企聯合雙創教育中心，通過企業師資、開發平臺、運營資源等多方面的支持以降低學生創新創業門檻，為學生實踐提供便利；二是以人才孵化為目標的校園競賽平臺，通過行業專家指導培養學生創新思維，提升學生動手能力；三是以成就項目為抓手的“騰訊微校”平臺，通過開放平臺能力和資源，在成就項目的同時成就人，幫助年輕人在全新的風口上發揮創意，碰撞靈感，加速市場孵化，最終實現創業創想與目標。

三、新經濟下工程教育新生態體系構建

我國擁有世界上最大規模的工程教育體系，作為我國高等教育的重要組成部分，工程教育在很大程度上決定了我國高等教育的整體質量。高等院校作為高等教育的主要載體，承載著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的重要任務。新一輪科技革命和產業變革對高等工程教育提出了更高更新的要求，工程教育要既適應當前需求，又要引領未來技術的創新和產業發展的方向，必須要匯集多元主體的資源優勢，推動與教育主管部門、產業資源及其他社會力量的協同創新，讓不同的創新主體在協作育人中發揮其應有的作用。因此，在新經濟下通過人才培養主體的多元化來創新育人機制，已成為新時期實現工程教育培養目標的有效途徑，對我國工程教育的可持續發展具有重要意義。1．“以人為本”是政產學研融合協同育人機制的核心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中多次提到教育要以人為本，以人為本的教育理念既是教育發展的本質要求，也是科學發展觀在教育中的體現。它要求我們在教育過程中既要充分調動每個學生的學習熱情和潛力，又要為每個學生提供公平的受教育機會，從而使學生得到全面發展、個性化發展和持久發展。政產學研融合協同育人機制就是要以人的發展為中心，共享各主體資源，優勢互補，通過有效互動，搭建平臺，共同培養面向急需和未來產業發展的人才。2．推進政產學研融合打造工程教育新生態。（1）教育主管部門頂層設計，搭建多元主體互動平臺。教育主管部門作為教育政策的制定者，應聚焦國家發展戰略，充分發揮其主導和橋梁作用，聯合人力資源和社會保障部、財政部等國家相關部委加大對政產學研融合的資金投入和政策支持力度，打破行業、地域界限，引導各主體間的充分合作，構建有效互動平臺，服務人才培養工作。以教育部產學合作協同育人項目為例，該平臺的搭建有效推動了高校與行業企業的緊密合作，通過搭建上下游企業、高校、產業聯盟等的交流互動平臺，將社會優質資源有效轉化為育人資源，務實解決教育實踐環節薄弱的問題。（2）企業開放資源，協同推進工程教育。企業不僅是工程教育生態系統中的驅動力，還在育人過程中發揮重要的作用。企業應積極響應國家號召，承擔相應的社會責任，利用其優勢資源，基于社會與企業用人需求，與學校建立互利共贏、長期穩定的合作關系。一方面通過分享行業前沿、企業案例為學生提供學習平臺；另一方面通過開放平臺和資源為學生提供實踐平臺，促進學生能力全面發展。（3）高校優化創新，積極完善人才培養體系。高校作為育人的重要主體，首先應根據國家或地方經濟發展需要，明確其工程教育定位，并結合其優勢學科，創新組織形式，積極與企業對接，通過校企合作，開展有特色的工程教育。同時高校應借助企業資源，建立校內外師資協同、實踐協同、資金協同等多維度協同機制，不斷完善高校人才培養體系，為培養高質量的人才奠定基礎。（4）社會力量發揮自身優勢，全面支持工程教育。工程教育作為經濟發展的重要推動力，在社會上受到眾多群體關注，包括地方政府、產業聯盟、創投機構等。他們能為人才培養工作提供地方政策、資金、產業趨勢、項目孵化等多維度的支持。這些社會力量應積極結合自身的需求和特點，與高校對接，探討合作共贏模式。3．政產學研融合工程教育新生態建設路徑。（1）開放創新，統一育人理念。理念是行動的先導。在政產學研融合工程教育新生態的構建中，首先需要教育主管部門、企業、高校和社會各界力量統一思想，明晰工程教育對推動社會經濟發展和我國自主創新的至關重要的作用；其次需要各主體勇于承擔社會責任，明確在工程教育中的定位和角色；其三需要各主體擁有開放的心態，突破自身創新束縛，匯聚并聯動各方力量，開創工程教育新局面。（2）線上連接，搭建共享平臺。互聯網具有強大的連接能力，借助這種能力，我們可以將各方資源進行有效全面連接，打破地域界限和體制障礙，搭建線上共享交流平臺，促進各方信息、知識和資源的流動，借助“互聯網＋”教育平臺更好地服務工程教育。（3）深度感知，構建共贏機制。共贏機制是多方持久合作的重要保障，通過設定健康發展的體系和制度使參與工程教育的各主體相互作用，合理制約，從而保障良性循環。教育主管部門和有關地方政府感知各方需求，進行宏觀調控，充分發揮其引導者、協調者、環境營造者等角色的作用，引導生態有效構建。企業和社會各界力量感知每個合作高校的特色和需求，高校感知市場的人才需求和創新方向，建立良性互動，形成各有特色的合作模式，實現多方共贏。（4）線下融合，提升教育質量。提高人才培養質量是我國工程教育的核心。只有在教育主管部門的指導下，將企業和社會各界力量的優勢資源與高校的學科優勢、師資優勢、科研優勢等真正融合，才能將其轉化為育人力量，并融入教育教學工程中，從而使人才培養工作能夠打破邊界，適應社會經濟發展和產業發展需求，實現1＋1＞2的效果。

四、結語

當前，我國已進入平臺經濟時代，以互聯網為重要內容的新經濟正在快速驅動產業融合，成為推動我國經濟發展和產業創新的核心和關鍵。高校不僅承擔著培養引領和適應產業發展的工程人才的使命，同時也面對著平臺經濟時代和國家創新驅動發展戰略所帶來的人才培養的機遇和挑戰。為此，我們需要在新經濟時代不斷創新，通過融合政產學研各方力量，培養能夠適應產業發展的專業技術型人才、創新產業發展的“互聯網＋”跨界復合型人才和引領產業發展的基礎研究型人才，構建工程教育新生態，為我國搶占科技戰略制高點提供智力支撐和人才保障。

參考文獻

［1］吳愛華等：《加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟》，《高等工程教育研究》2017年第1期。

［2］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，http：∥www．moe．edu．cn／srcsite／A01／s7048／201007／t20100729－171904．html．

［3］《國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》，http：∥www．moe．edu．cn／jyb－sy／sy－gwywj／201701／t20170119－295319．html．

［4］徐雷等：《關于綜合性高校開展新型工程教育的思考》，《高等工程教育研究》2017年第2期。

［5］徐駿待：《引領未來產業變革的新興工科建設和人才培養》，《高等工程教育研究》2017年第2期.

作者:王巨宏 劉婷婷 馬東嫄 張龍