高校工程教育出版供求分析

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摘要文章從新時代對人才需求的角度出發，探索新時代背景下高校工程教育出版與服務的新思路，分析出新時代教育發展的形勢，針對高校專業教材出版在人才培養、教學模式、教育信息化、教師隊伍建設方面的需求變化進行剖析。同時，以人民交通出版社交通類教材出版與服務為實例，闡述了教育出版供給側調整的新策略。

關鍵詞工程教育；教材出版；新工科建設；需求變化；數字出版

1教育發展形勢

我國教育事業邁入了提高質量、優化結構、促進公平的新時代。[1]我國高等教育處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段。調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，加快一流大學和一流學科建設，實施“六卓越一拔尖”計劃，推進“新工科”建設，強化職業教育產教融合、校企合作，提升教育服務經濟社會發展能力等一系列措施，都為面向高等教育的出版產品及服務帶來了新的挑戰和機遇。

2高校專業教材出版面臨的需求變化

2.1基于人才培養的需求變化

隨著我國“科技強國”“制造強國”“交通強國”“教育強國”等一系列戰略目標的確立，人才培養目標也必然要向國際標準看齊。2016年我國加入《華盛頓協議》，《華盛頓協議》規定了21世紀工程師應該具備的12個方面的品質：工程知識、問題分析、設計／開發解決方案、調查研究、現代工具的應用、工程與社會、環境和可持續發展、道德操守、個人和團隊、溝通與交流、項目管理、終身學習。[2]這是一名合格的現代工程師應具備的能力和素質。教育部審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》（簡稱《北京指南》）中，對“新工科”建設的人才培養目標有著系統性描述，要以實施“卓越工程師教育培養計劃2.0版”為抓手，把握工科的新要求、加快建設發展新興工科，持續深化工程教育改革，培養德學兼修、德才兼備的高素質工程人才。[3]面向國際、面向未來、面向技術發展變革，國家需要高素質復合型的創新工程人才。相應教材的編寫應體現國際視野，強化工科學生的家國情懷、法治意識、生態意識、工程倫理意識等；注重前沿技術發展以及交叉學科領域知識的補充；培養學生的創新、創造能力以及工程實踐能力。

2.2基于教學模式的需求變化

人才培養目標的變化必然帶來相應教學內容與模式的變化。國際工程教育三大核心理念，即“以學生為中心”“產出導向”“持續改進”，倡導高校教師積極探索基于項目的教學、基于研討的教學和基于啟發的教學，培養學生的創新思維和實踐能力。實現從“知識課堂”到“能力課堂”的轉變、從“重教輕學”到“以學為主”的轉變，建立“以學生為中心”的現代教學范式。[4]在“新工科”建設的推動下，高校正在改變傳統的教學模式，逐漸由“以教為主”向“以學為主”的現代教學模式轉變。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）提出，要圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學改革，推動課堂教學革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。積極引導學生自我管理、主動學習，激發他們的求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力。[5]我國高校課程設置，一般按照學科知識體系來架構，注重知識邏輯的系統性，但與學生認知的漸進性與情境性匹配不夠。這樣的培養模式雖然有助于學生掌握扎實的基礎知識，但是對于培養學生解決實際問題、復雜工程問題的能力以及知識集成性方面有一定局限性，難以激發學生學習的興趣與主動性。而傳統教材的內容也是按照課程設置來安排的，各門課程之間的知識存在重復、割裂等問題，專業基礎知識與專業知識的銜接存在對應性不強、應用性不夠等問題，難以適應以“產出導向”為核心的教育模式。同時，很多高校專業教材存在內容枯燥、語言晦澀難懂、可讀性較差的問題，不符合“以學生為中心”的自主學習模式。教材出版需要轉換思路，研究教學改革的方向、匹配課程設置的變化，重新審視內容的編寫組織方式以及教材的功能定位，不僅要為“教”服務，更要為“學”服務。

2.3基于教育信息化的需求變化

隨著信息技術的發展，現代信息技術與教育教學不斷深度融合，教學信息化的需求也持續增強。《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，要鼓勵高等學校基于互聯網開展學歷與非學歷繼續教育，鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源，推進優質教育資源共建共享。[1]要積極推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，推進慕課和虛擬仿真實驗建設，構建線上線下相結合的教學模式。[5]教育信息化需要大量優質的教學資源，特別是工程教育，優質的教學資源對于提高教學質量，提升學生的學習興趣、理解力以及工程實踐能力具有重要作用。單一的傳統紙質教材已經無法滿足現代教學的需要，現代教學組織中還需要配套大量的教學資源，如工程圖片、視頻、動畫以及工程案例、工程圖紙等，促進學生全方位了解工程實踐知識，促進理論知識的轉化，提高學生的實踐動手能力。同時，還需要教學大綱、教學計劃、教學課件、視頻課程、課程設計與畢業設計指導材料、教學參考資料等一系列輔助教學的資料。教材出版應站在更高的角度來定義“教材”的概念，除了傳統紙質教材以外，還應包括與課程教學相匹配的一系列教學資源。多元化的學習資料構成的學習資源包將成為未來教育資源供給的主流形式。

2.4基于教師隊伍建設的需求變化

高質量的教育以及教學改革的推進，離不開高質量的教師隊伍，需要調動教師投入本科教學，不斷探索教學新技術、新方法、新形態的積極性。教師具有更加強烈的知識更新、教學交流、豐富工程實踐經驗等需求。因此，出版社不僅需要為教師提供教學適用的教材以及教學資源，還需要研究教學改革方向，以提升教師教學水平與綜合素質為目標，探索提供教學研討會、教學競賽、師資培訓、搭建教學交流平臺等模式的全方位教學服務。

3教材出版與服務供給側調整策略

面對教育教學的改革，以及上述教育教學需求的變化，教育出版必然要針對整個出版產業鏈進行供給側的調整。下面以人民交通出版社交通類教材出版與服務為例，剖析在新時代背景下高校工科專業教材出版與服務的供給側調整策略。

3.1從教材到課群教材體系的升級

（1）打破教材出版“單兵作戰”的模式，形成教材“集群作戰”的新模式。從人才培養能力需求出發，搭建教材知識模塊，同一專業的多種教材形成合理的教材知識體系矩陣，既考慮知識的系統性，又兼顧學習的漸進性和不同教材之間的關聯性。例如，針對交通類教材，打造了道路工程課群、橋梁工程課群、交通工程課群、軌道工程課群以及隧道與地下工程課群幾個專業課群教材體系。每個課群圍繞專業核心課程開發相應的專業基礎課程、專業入門課、專業拓展課教材以及配套的學習指導、課程設計指導、習題集、實習指導，貫徹整個專業知識體系的畢業設計指導；通過教學指導委員會教學專家的審閱與討論，梳理各門課程教材內容之間的內容銜接，避免知識的重復和割裂。同時，針對核心教材進行市場細分，開發適用于不同層次院校（不同人才培養目標）的教材，如針對“橋梁工程”一門課程就打造了研究生、研究型院校、教學型院校、應用型院校以及大土木專業適用等5個版本的教材。整個教材體系的搭建充分體現工程教育系統性和結構化的理念。（2）關注前沿技術發展以及交叉學科領域知識，保持教材內容的先進性，填補教材體系的空白。快速的技術進步對人才知識更新速度的要求越來越高，為使學校的教學不與實際工程應用的理論、技術脫節，我們需要時刻關注前沿技術進步以及跨學科、跨專業融合，交叉學科和復合專業發展，并將這些變化隨時體現在教材中。充分運用出版社在交通運輸領域的資源，將工程建設一線的新技術、新工藝、新材料應用情況反饋給教材編寫人員，促進其對教材內容的更新；邀請工程技術專家對教材內容進行審稿，從人才使用單位的角度、技術應用方的角度對教材編寫提出建議；針對新興技術與交叉學科領域知識的融合開發新的教材。例如，針對交叉學科領域知識進行組織，編寫了道路工程與環境、材料、信息等專業的交叉學科教材；面向“一帶一路”建設和國際化人才培養，編寫了成系列的雙語、英語專業教材。教材體系的搭建充分體現出先進性、國際視野、生態意識等。

3.2從紙質教材到融合出版的升級

國際工程教育的理念是“工程教育要回歸工程”，從培養學生實踐能力、創新能力的角度考慮，工科專業教學更加需要真實、鮮活的多媒體教學資源。交通社從2014年起，針對橋梁工程、道路工程等課群逐步建立專業內容教學資源平臺，涵蓋大量針對系統化教學知識點的工程圖片、工程動畫、工程視頻、教學微課、實驗實訓、模擬仿真、習題、課件、專業圖書資料等多媒體資源，為教師開展豐富的教學活動提供助力，幫助教師推進線上線下相結合的教學模式。這些教學資源為“以學生為中心”的教學理念提供了支撐。同時，積極開發紙數融合的新形式教材，提供增值服務。并嘗試運用AR等數字技術，為教材增添新的活力，增強用戶體驗，提高教材的“交互性”，從內容與形式上同時進行創新。并且，紙數融合教材可以通過紙書這個入口進行用戶導流，逐漸積累終端用戶，得到用戶反饋，提高用戶使用黏性。數字教學資源的建設需要整合大量人力物力財力投入，同時也是院校教師非常需要的，以個別院校之力難以建設完成。而出版社能夠整合更多院校、工程單位、技術公司的資源和力量，在教學資源庫的建設方面具有更大的優勢。建設教學資源，提供數字產品與服務，也是出版社教育出版轉型發展的一個重要方向。

3.3從提供產品到提供服務的升級

為整個教育教學改革提供全方位的產品與服務是教育出版企業重要的時代命題，這不僅要求教育出版的內容轉型、形式轉型，更要求教育出版企業的理念轉型和角色轉型，從出版商轉換成服務商，從內容提供商轉型為教育服務商，為受教育者提供比傳統教育形式更有價值、更為有效的教育服務。人民交通出版社圍繞交通類教材出版與服務做了大量的工作。針對專業核心課程組織開展全國性的教學研討會、師資培訓、教學競賽，并充分發揮我們在行業的影響力，邀請院士、行業知名專家、工程一線的技術人員參與教學研討活動以及教材的審定工作，以“工程”反哺“教育”，幫助院校打通了與工程單位以及不同院校之間的溝通渠道。通過網上即時通信方式搭建實時教學交流平臺，及時提供樣書以及教材選用的指導服務。同時，通過搜集用戶反饋意見，不斷修訂完善教材內容，發現新的優秀作者資源。這些活動得到了院校教師的一致認可，這些資源整合能力與教學服務能力也正在成為我們未來發展的核心競爭力。

4面向未來的教材建設思考

當今世界教育正在發生革命性變化，確保包容、公平和有質量的教育，促進全民享有終身學習機會，成為世界教育發展新目標。我國工程教育必須承擔起國家責任、全球義務和未來使命。打通終身學習的通道，從學歷教育延伸到職業終身教育，是教育出版面向未來要思考和研究的方向。在“一帶一路”建設以及新時代背景下，我們要從培養國際化人才的角度出發，在教育出版中體現國際化視野與前瞻性，與教育教學改革同頻共振。

作者：鄭蕉林 單位：人民交通出版社股份有限公司