微課在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

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摘要：工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程是中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)中以實(shí)訓(xùn)為主的專(zhuān)業(yè)課程，此課程應(yīng)用微課能有效幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。本文在闡述工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以“常用焊接指令”實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，介紹了在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；工業(yè)機(jī)器人；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)效果

微課又名微型課程，是指按照教學(xué)實(shí)踐的要求和新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為主要載體，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。近年來(lái)，隨著工業(yè)4.0及中國(guó)制造2025的持續(xù)推進(jìn)，工業(yè)機(jī)器人作為現(xiàn)代制造業(yè)主要的自動(dòng)化設(shè)備，已廣泛應(yīng)用于汽車(chē)、物流各種行業(yè)，進(jìn)行搬運(yùn)等具體作業(yè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其掌握基本的實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)技能，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

1工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)是一系列實(shí)操性很強(qiáng)的課程，結(jié)合自己實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)歷及旁聽(tīng)相關(guān)課程，認(rèn)為現(xiàn)階段中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：絕大部分老師已采用現(xiàn)代化教育手段，但仍有采用“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式；由于實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地設(shè)備不足等原因，學(xué)生不能全部同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)[1]；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生自律性和自覺(jué)性較差；學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)法一對(duì)一的精準(zhǔn)教學(xué)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2微課用于工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐

常用焊接指令，是工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中焊接方面的一個(gè)重要基本實(shí)訓(xùn)，是弧焊機(jī)器人編程中的重要內(nèi)容之一，也是企業(yè)中從事焊接機(jī)器人操作的員工必備技能之一。該實(shí)訓(xùn)的目的是了解機(jī)器人焊接的基本原理并掌握引弧熄弧指令的使用，且學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的焊接作業(yè)。這里以常用焊接指令為例，說(shuō)明如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中拍攝并引入微課。

2.1微課的制作

1）教案編寫(xiě)：教師對(duì)所講內(nèi)容的引入，新課講授，練習(xí)，小結(jié)等進(jìn)行教案的編寫(xiě)。2）制作課件：利用PPT、Flash等根據(jù)所講內(nèi)容的教案進(jìn)行課件及相關(guān)動(dòng)畫(huà)的制作[2]。3）拍攝腳本撰寫(xiě)：教師根據(jù)教案及課件對(duì)拍攝的畫(huà)面內(nèi)容、畫(huà)面描述等進(jìn)行相關(guān)的設(shè)想并撰寫(xiě)，完成后及時(shí)與學(xué)校信息中心拍攝人員意見(jiàn)交流并進(jìn)行一定的修改。課稱(chēng)名稱(chēng)：常用焊接指令。適用專(zhuān)業(yè)：數(shù)控專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解機(jī)器人焊接原理，掌握引弧熄弧指令的使用以及機(jī)器人實(shí)際焊接的應(yīng)用。主要表現(xiàn)形式：PPT展示中插入實(shí)訓(xùn)操作視頻。⑴片頭：包含課程名、主講老師姓名、學(xué)校名稱(chēng)。學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的片頭。使用特效方式展示。⑵承上啟下：老師出鏡講解———學(xué)校演播室拍攝。⑶課程引入：通過(guò)傳統(tǒng)焊接引出機(jī)器人如何焊接———實(shí)地拍攝展示傳統(tǒng)人手持焊接以及焊縫形成原理。⑷知識(shí)點(diǎn)講解：①機(jī)器人焊接原理———實(shí)地拍攝與PPT內(nèi)容結(jié)合展示，展示機(jī)器人焊接原理。②引弧和熄弧指令格式，各符號(hào)含義———PPT內(nèi)容全屏展示，展示引弧和熄弧各指令功能、格式及參數(shù)。③焊接軌跡設(shè)想，配以焊接程序———?jiǎng)赢?huà)展示所設(shè)想焊接軌跡，PPT內(nèi)容展示焊接程序所執(zhí)行的每一個(gè)示教點(diǎn)。④機(jī)器人焊接實(shí)際操作———實(shí)地拍攝教師對(duì)機(jī)器人的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)。⑸易錯(cuò)點(diǎn)：引弧與熄弧指令需成對(duì)使用等容易出錯(cuò)的問(wèn)題———PPT內(nèi)容展示。⑹總結(jié)/引申：顯示上面講過(guò)的所有知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行回顧。同時(shí)對(duì)下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申。⑺練習(xí)：PPT形式顯示練習(xí)題。⑻片尾：顯示課程名、主講老師名———特效形式展示。4）后期制作：視頻的剪輯以及后期包裝等工作主要在相應(yīng)軟件中制作，片中添加字幕、背景音樂(lè)等[3]。并與學(xué)校信息制作老師溝通，修改和完善微課，以使微課達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生預(yù)習(xí)

將本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中涉及到的機(jī)器人焊接原理、焊接指令的認(rèn)知、焊接操作過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)的微課上傳到教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)下發(fā)預(yù)習(xí)習(xí)題，安排學(xué)生通過(guò)自習(xí)課或課下的時(shí)間通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)端、教學(xué)平臺(tái)等上網(wǎng)進(jìn)行觀看。

2.3理論課

通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)上展示PPT，并在課件中插入微課，既從中體現(xiàn)出了本課的重點(diǎn)，又可引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)訓(xùn)中所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)吃透。

2.4實(shí)訓(xùn)課

學(xué)生分組按照此實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行操作：加工前準(zhǔn)備→機(jī)器人的示教（即編程）→模擬加工→真實(shí)加工。強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)后，重點(diǎn)觀察學(xué)生對(duì)焊接機(jī)器人的示教操作。

2.5過(guò)程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)從自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)、專(zhuān)家評(píng)四個(gè)維度進(jìn)行展開(kāi)。學(xué)生自評(píng)貫穿于本節(jié)課中，組內(nèi)同學(xué)隊(duì)友相互評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)操作是否正確，動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)等。操作完成后，實(shí)現(xiàn)組組互評(píng)，老師總評(píng)，同時(shí)將學(xué)生課堂拍攝的視頻發(fā)予機(jī)械企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。通過(guò)四個(gè)維度的評(píng)價(jià)，選出完成情況最好的一組，進(jìn)行演示，通過(guò)該種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)授課方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象的微課視頻和教師的督促引導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果有了比較大的提高。但不可忽視的是，微課教學(xué)目前尚處于起步階段，在教學(xué)中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，需要教師對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，此過(guò)程較漫長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧，馬文靜.高職院校開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的思考[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17(2)：93-95.

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[3]魏甜甜，黃文浩，陶麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化手段在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48(20)：23+28.

[4]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究———基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013，19(1)：65-73.

作者：謝琨 單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校