企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育教學模式探索

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摘要：高職院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，打造具有一定創(chuàng)業(yè)法律思維、勇于承擔風險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，因此高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式研究應有更多的嘗試。研究高職學生創(chuàng)業(yè)法律教育教學模式，對構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容，提升學生創(chuàng)業(yè)法律素質(zhì)，降低企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律風險，推動高職學生依法創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)；創(chuàng)業(yè)法律教育；教學模式

依法治國，法律先行。高職學生創(chuàng)業(yè)法律教育，就是在對學生進行專業(yè)教育的同時，傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)法律意識和法律思維，提高其創(chuàng)業(yè)法律認知能力和運用法律知識分析、解決創(chuàng)業(yè)實際問題的能力，促進其創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。如果高職院校構(gòu)建起系統(tǒng)且操作性強的企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育教學模式，探索屬于自己的創(chuàng)業(yè)法律教育之路，就可以積極回應高職學生創(chuàng)業(yè)路上的真正需要和新的期待。針對當前高職學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性和有效性，堅持以創(chuàng)業(yè)問題、目標為導向，培養(yǎng)起創(chuàng)業(yè)教育的全局觀和辯證思維，系統(tǒng)研究謀劃和解決創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的突出問題，為學生“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)之路保駕護航。

1高職學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育面臨的問題

創(chuàng)業(yè)法律教育是通往高職學生創(chuàng)業(yè)成功路上重要因素之一，是不容忽略的。目前，大學生創(chuàng)業(yè)法律教育面臨的主要困境主要表現(xiàn)在：

1.1認識片面，學校和學生缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解

加強大學生創(chuàng)業(yè)法律教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求[1]，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。2012年教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》，指出面向全體高校學生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學大綱“新企業(yè)的開辦”模塊中明確規(guī)定了有關(guān)法律教育的內(nèi)容：一方面是有關(guān)企業(yè)組織形式選擇、注冊程序等新創(chuàng)設(shè)企業(yè)成立方面的法律；另一方面是企業(yè)經(jīng)營管理過程中涉及的有關(guān)法律法規(guī)。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是高職院校實踐育人體系的重要抓手和教育綜合改革的重要突破口。學校如果提高對創(chuàng)業(yè)法律教育的認識，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)法律實踐相結(jié)合，從教學方式方法、教育教學模式等方面促進知識技能層面的融合、指導培訓符合企業(yè)創(chuàng)業(yè)實際，才能更好激發(fā)地學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和目的性。

1.2模式封閉，創(chuàng)業(yè)教育缺少統(tǒng)一規(guī)劃

一是創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容單一，實現(xiàn)過程缺乏新意，多采用“填鴨式”單純授課的方式對學生進行創(chuàng)業(yè)法律教育，學生的積極性普遍不高。二是教學目標缺乏統(tǒng)一性，創(chuàng)業(yè)指導工作多局限于課堂，未充分根據(jù)學生的學習能力以及興趣來制定合理的教育教學體系。學生一方面被動接受知識，另一方面又迷茫，不知道創(chuàng)業(yè)的時候真正需要什么樣的法律知識和什么樣的知識結(jié)構(gòu)，更沒有機會實際參與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無從提升。

1.3力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)法律教育需要一支既有法學專業(yè)背景、又有司法實踐經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷(或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗)的專業(yè)師資隊伍，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識、法律思維訓練以及創(chuàng)業(yè)過程法律風險識別有機結(jié)合起來培養(yǎng)和指導學生。當前在高職院校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學主要以輔導員、思政課教師為主，這些教師缺乏法學專業(yè)背景，而法學專業(yè)教師往往注重理論研究，創(chuàng)業(yè)法律實務(wù)操作練習時不免“紙上談兵”。

2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律教育教學模式路徑

2.1建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育體系

創(chuàng)業(yè)本身就是一種與法律相關(guān)的活動。高職院校立足構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育體系，有助于提高大學生的法律素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)過程中對自身遇到的一系列法律風險給予專業(yè)判斷、識別和防范[2]；有助于提高法律認知能力和運用法律能力，增強大學生創(chuàng)業(yè)的實效性?？梢詮钠髽I(yè)創(chuàng)辦時首先要考慮的創(chuàng)辦企業(yè)類型和程序開始，從市場主體法、市場主體行為法（包括交易行為和民商事活動）、勞動和社會保障法以及市場管理秩序等方面，創(chuàng)建企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育體系，提高學生實際法律風險防范能力和運用法律知識的實踐能力。

2.2優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律課程教學資源配置

高職院校應重新審視創(chuàng)業(yè)法律教育重要性，對企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律課程進行科學合理的定位、增加授課學時、加大課程改革力度，切實提高學生法律素養(yǎng)和職業(yè)勝任力。在課程教學內(nèi)容的安排上應結(jié)合本校實際，在校本課程與改革課程間尋找交叉點和新視野，從而優(yōu)化成適合創(chuàng)業(yè)法律教育的課程形態(tài)和導向。更要發(fā)揮好校內(nèi)和校外師資的作用，企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的教師，最好要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或企業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗，對企業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求、步驟、程序、風險等方面非常熟悉，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)法律理論、實踐與專業(yè)課程教學融合；也可以引進其他學校優(yōu)秀師資，還可聘請法律實務(wù)專家或企業(yè)法律顧問，目的都是使學生創(chuàng)業(yè)者可以實際操作和體會依法創(chuàng)業(yè)的實務(wù)過程。

2.3構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式

通過“創(chuàng)業(yè)教育＋模擬實訓＋創(chuàng)業(yè)實踐”，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容[3]，以營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍為目標，創(chuàng)業(yè)理論和實踐教學并重，加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化校企合作模式，通過共同投資、共享資源等途徑，搭建各種實踐平臺，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，提高學生創(chuàng)業(yè)的實操能力。通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)建校辦產(chǎn)業(yè)、科技開發(fā)公司等途徑，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所和條件。

3大學生創(chuàng)業(yè)教育教學模式創(chuàng)新策略

3.1進行教學改革，在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)法律教育的理念

高職學生創(chuàng)業(yè)，不僅要有良好的法律意識和必備的創(chuàng)業(yè)法律知識，還要具備較強的法律政策掌控能力，依法防范、抵御并化解各種風險的能力。這就從法律素養(yǎng)和個人素質(zhì)方面對創(chuàng)業(yè)學生提出了更高的要求。學生創(chuàng)業(yè)者不僅要具備法律意識和法律素養(yǎng)，還需要具備誠實守信的人格基礎(chǔ)和良好修養(yǎng)，而法律意識本質(zhì)上強調(diào)的就是權(quán)利義務(wù)的對等性，學生具備了良好的法律意識，了解了法的作用和價值，就能自覺地運用法律來有效地化解矛盾，促成和諧，支持創(chuàng)業(yè)。因此企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育的教學改革需要步子更大一些，可以將創(chuàng)業(yè)法律教育滲入日常的專業(yè)教育之中，探索以學生為主的創(chuàng)業(yè)法律教學活動，多進行創(chuàng)業(yè)法律實戰(zhàn)模擬訓練，形成穩(wěn)固的法律意識和理念。

3.2優(yōu)化法律課程體系，培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力

百森創(chuàng)業(yè)教育研究中心主任Bin Bygrave教授指出“‘較為理想的課程體系’通常是先設(shè)立四五門核心課程，核心課程的內(nèi)容要精煉務(wù)實，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各校的特點添加一些組合課程[4]”?？梢試@企業(yè)創(chuàng)辦的過程中所涉及到的核心要素進行課程設(shè)置，如創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)融資、風險防范等相關(guān)課程；也可以按照企業(yè)創(chuàng)辦的發(fā)展過程來劃分和設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律課程，如初創(chuàng)階段相關(guān)法律制度、創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段相關(guān)法律制度、創(chuàng)業(yè)成熟階段相關(guān)法律制度等。當然，無論是什么樣的課程設(shè)置，都需要注意將理論教學與實踐教學相結(jié)合。

3.3創(chuàng)新教學方法，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標也是訓練學生以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，具有社會競爭力的應用型人才。要將兩者融合即要從教育理念、教育體系、教學模式、教學方法等方面進行改革。由于學生創(chuàng)業(yè)者都沒有經(jīng)過法律專業(yè)的學習，同時受到課時安排和學生知識結(jié)構(gòu)等因素的影響，在創(chuàng)業(yè)法律教育授課過程中應采用啟發(fā)式教學，拓展學生思維，推動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生尋找適合自己專業(yè)特長和個人特點的學習方法和途徑，增強學生學習興趣，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。加強專業(yè)、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)法律課程之間的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，在各專業(yè)普遍開展企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用實訓教育基地資源，培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，弘揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

總之，在企業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育方面，需要通過典型案例學習公司控制權(quán)的設(shè)計技巧及相關(guān)法律問題；了解管控合同風險的秘訣及掌握企業(yè)合同管理的技巧；學習如何選擇適當?shù)挠霉つＪ?，以更多的、更靈活的方式使用勞務(wù)，實現(xiàn)效益最大化；了解中小企業(yè)稅收管理現(xiàn)狀，深入學習企業(yè)納稅的幾大風險；學習企業(yè)應收賬款的管理技巧，包括單據(jù)書寫技巧及模板、清收賬款技巧、應收賬款訴訟實務(wù)與技巧，杜絕呆賬、壞賬的產(chǎn)生等，將企業(yè)經(jīng)營管理中潛藏的法律風險與實際案例相結(jié)合，分析風險規(guī)避方案、解讀相關(guān)政策導向，為企業(yè)發(fā)展掃清法律雷區(qū)，創(chuàng)業(yè)法律教育才可以真正適應時代的需要。

參考文獻

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[4]韓松.我國創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].北京:中央財經(jīng)大學,2010.

作者:李博 翟新明 單位:陜西工商職業(yè)學院學前師范學院 陜西工商職業(yè)學院教務(wù)處