財經商貿類專業人才培養方案設計探究

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［摘要］當前，隨著社會經濟發展速度的加快，高素質技術技能人才需求鏈增加，全面執行《國家職業教育改革實施方案》要求“為學生創造多元化入學方式與學習方式接受高等職業教育”，我國開始執行高職擴招戰略。高職擴招可有效緩解高技能人才不足問題，已成為新時期高職教育充分體現類型教育屬性、全面落實優化高等教育結構的重要途徑。基于此，針對擴招背景下財經商貿專業人才培養方案設計相關知識，從四方面進行了簡單分析。

［關鍵詞］擴招；財經商貿專業；人才培養；方案設計

高職院校辦學規模的不斷擴大和生源的多元化，使得學情更加復雜。各類型生源學情有共通點也有明顯差異，對生源實際學情現狀進行分析并找到存在的差異，提供可靠的參考，便于更好地制定人才培養方案、教學管理及教學，從整體上提升教學質量。

一、基于學情差異設計擴展生源人才培養方案的意義

一是促進個體全面發展，滿足多樣化的學習需求。相較之應屆生，在生源教育背景、學習能力、動機及需求等方面，非傳統應屆生與其有明顯的差距，尤其是有工作經驗的成人學習者，針對擴招生源的人才培養方案考慮到不同的學習需求，有助于提升學習者全方位的競爭力。二是落實立德樹人理念，打好基礎，提高人才培養質量?；趯W情差異的擴招生源人才培養方案的設計與執行是培養德智體美勞發展的綜合素質人才的重要舉措，是貫徹執行立德樹人理念，科學構建人才培養體系的堅強后盾。三是高職院校全面提高辦學水平，深化教育改革的根本需求。秉承為地方經濟服務的宗旨，高職院?；诰蜆I導向，實事求是結合產業發展動向加強人才培養目標的調整，有效提高產業服務發展能力，促使人才培養沿著正確的方向健康發展。另外，職業院校試行“1+X”證書制度，是改革復合型技術技能人才培養模式的重要內容，擴招生源的人才培養方案應與若干職業技能等級證書的培訓有機融合，促進書證融通。四是滿足企業用人需求，助力產業轉型升級。高職教育與社會經濟發展聯系緊密，擴招背景下，人才培養能夠為區域產業發展構建良好的人才隊伍，推動企業提高產業效能，完成轉型升級任務，從根本上推動區域產業經濟穩定發展。

二、高職院校擴招生源特點

一直以來，高職教育以全日制、全拓展校園教育為主，高中畢業生與中職畢業生是其主要生源。擴招背景下，高職院校生源多樣化趨勢明顯，包含“四類群體生源”即退役軍人、下崗失業員工、農民工及新型職業農民等。掌握此類群體特點與需求，有利于高職院校完善現有教學體系與人才培養模式。通過軍隊生活熏陶，退役軍人有更強的紀律性與執行力，其特點主要表現為：（1）年齡小而且有很強的接受能力。（2）享受國家退役軍人入學優惠政策，家庭壓力小，有條件參加全日制脫產學習。（3）軍隊學習到了烹飪、駕駛、養殖及軍事等技能。（4）未接受過專業學習，也沒有企業工作經歷，對新知識與技能有學習動機。下崗失業人員通常能夠吃苦耐勞，其特點包含：（1）年齡大而且家庭壓力重，無法參加全日制脫產學習；（2）基礎差，未接受過專業學習，專業基礎有待增強。（3）有專業工作經歷與技能，愿意深入學習提升自身專業技能，但無法保障學習時間，學業隨時可能會中斷。農民工與新興職業農民依然將農業作為終身職業，是新農業繼承人，因而其特點表現在：（1）有很強的社會責任感，有能力承擔生態環境、社會責任。（2）具備一定資金與資源，創業能力強。（3）有一定社會地位，深受社會尊重。（4）特色農業、農業產業化及合作組織等能力提高意愿強。（5）年齡有較大的跨度，包含返鄉創業大學生與轉型傳統農民。

三、財經商貿專業人才培養存在的問題

（一）整體規劃不到位而且產教融合度弱

現階段，部分高職院校專業設置過程中，通常以市場前景好的專業為首選，不重視未來專業與產業發展間的耦合性規劃。另外，對于熱門專業，各高職院校競相設置使得專業出現嚴重的同質化趨勢。目前，國家積極推進產教融合，然而其大多流于形式，產教合作過程中學校通常是邀請企業人員參加建設專業委員會與企業調研，沒有進行深層次的校企合作。

（二）校企共建課程停留于起步狀態

現階段，學校課程教學內容與企業實際工作還存在一定差距，到企業后學生要通過跟崗學習方可投入工作。課程建設中學校希望企業能夠參與，但無論企業管理層或一線員工，工作周期內沒有時間參與課程建設，使得企業參與積極性差，政策與制度保障也有待進一步完善。高職院校教師教學工作量大，大多每5年才有一次企業鍛煉機會，進入企業工作才能更好地了解企業運營管理，工作之余有效融合課程內容與實際工作，課程開發有較長的周期而且更新緩慢。

（三）缺乏完善的兼職教師參與人才培養機制

教學管理工作中高職院校重視建設“雙師型”師資隊伍，引入企業兼職教師，通過雙崗互聘加強師資隊伍建設，鼓勵教師積極參與企業實踐。然而，實際工作中，學校通常是邀請企業人員為學生組織專題講座，企業人員不能參與學生培養整個過程，主要是因企業員工每天工作壓力大，很多崗位是一人一崗，優秀員工沒有充足的時間與精力參與學校教學。

（四）單一化人才培養評價主體

人才培養質量要由學校與企業共同評價，當前部分院校依然沿用普通教育評價指標評估學生情況，通常以平時考試成績、就業率、專業對口及薪資等指標進行評價，不符合行業用人要求，評價結果也不能真實體現學校人才培養狀況。所以高職院校還沒有發現人才培養存在的問題，因此難以有效提高人才培養質量。

四、擴招背景下財經商貿專業人才培養方案

（一）應用多元化人才培養模式

1.綜合分析學情。擴招背景下，學生入學考試報名時，學校要調研分析學生學情，除了解學生個人基本信息外，還要注意其教育背景、職業經歷、從業現狀、工作或居住地以及未來職業發展需求等。以此為擴招生合理選擇人才培養方案，合理規劃教學計劃，提供針對性教育管理服務。2.多元化供給教育服務。完成學情分析后，根據擴招生年齡段分布廣、區域散及在崗在職行業等重要信息，靈活應用全學分制半工半讀、現代學徒制、淡工旺學及“2+1”等形式不同的人才培養模式。專業主任要結合專業擴招生學情與專業教學特點，引導擴招生合理選擇人才培養方案，實施統一或不同模式，保障教育及管理服務供給的多元化與平行性，以此更好地滿足學生個性化學習需求。3.完善人才培養方案。入學前，結合學情分析結果與所選人才培養模式，逐步修訂并完善擴招生人才培養方案，打好基礎，有效做好擴招生教學與管理。

（二）制定個性化擴招生人才培養方案

1.制定人才培養方案。根據國家專業教學標準與社會人員狀況，單獨制定人才培養方案，其教學模式包含：一方面彈性教學模式，無法參加脫產學生的社會人員單獨組班，開展分類施教與工學交替，以線上線下融合的混合教學模式為主。相對集中且離學校比較遠的企業學生，推行送教上門服務，企業設置教學點。在周末或節假日集中講課，其他時間進行線上學習與遠程輔導。其他分散的社會人員，利用晚上、周末或節假日進行集中上課或線上線下混合教學。另一方面全日制教學模式，脫產學習社會人員要獨立承辦并制定相應的人才培養方案，像其他學生一樣在校就讀。2.實施“1+X”證書制度與學分制銀行。秉承學校對社會生源學生培養質量標準不降的思想與要求，統一社會生源與普通學生人才培養目標與規格，全面落實“寬進嚴出”政策?！秶衣殬I教育改革實施方案》提出開展“1+X”證書制度試點工作，加強復合型技術技能人才培養力度。鼓勵學生獲得學歷證書，積極取得其他職業技能等級證書，提高就業創業能力，有序推進學歷與職業技能等級證書的學習成果認定、積累與轉換。本專業社招學生畢業要取得畢業證書+財務會計技能證書，有的學生取得其他職業資格證書或技能比武競賽獲獎證書，審核通過后就可用該證書代替專業課程學分。

（三）做好人才的“引、培、聘”，構建高素質師資隊伍

1.從不同渠道引入人才。擴招環境下，生源結構發生了改變，其對教師專業背景與企業工作經歷等方面提出了新的要求，根據擴招后師資需求的改變，擴大師資招聘渠道有效吸引人才是非常重要的。2.應用多元化人才培養方式。新時期，擴招背景下加大師資力量培訓，構建“雙師型”師資隊伍，確保教師理論知識基礎扎實而且實踐指導能力強，促使教師專兼融合。日常工作中，邀請職教專兼抑或是企業高管來學校開展培訓活動，加強整合外部相關培訓資源，安排教師積極參加培訓交流并支持其報考中高級技能等級或職稱考核。3.多類別聘用。日常高職院校要深化校企合作，加強師資隊伍結構優化，有效開展擴招生源教學，各專業有效利用校內外師資力量開展授課與指導，聘請企業一線技術與管理人員負責兼職教學，單獨或與學習教師分模塊開展教學，提高師資隊伍建設水平，實現“雙師型”發展目標。

（四）重視日常管理保障人才培養質量

1.推行“雙導師”管理。雙導師由校內輔導員與專業指導教師構成，其中輔導員負責管理學生日常學習，注意學生思想變化并疏導學生思想問題；專業指導教師負責為學生學業提供指導并解決疑惑。2.做好思政課教學。設置思政課研究小組，由思政教師擔任組長，而四類學生群體代課教師是小組成員，在思政教師引導下，非思政教師課堂教學中全面引入思政要素，實現同向同行的立德樹人發展目標。3.加大質量監控，保障培養質量。全日制教育教學中，四類學生群體教學是非常重要的內容，學校質量監控部門要在全面監控校內教學質量的基礎上，合理制定計劃保障擴招生源線下教學；定期安排教學督導聽老師講課并做好教學情況檢查，認真檢查實際教學進度及教學任務執行、材料記錄與教研活動資料儲存等，為學生組織不定期的座談會，確保學生在學習與日常生活中遇到的問題得到針對性解決。

（五）深入推進產教融合發掘教育資源

擴招背景下，為了確保學習者可就近完成學業，部分高職院校在省內設置教學點，集中組織線下教學活動。結合初期通識課及公共課實際教學狀況，教學組織有很高的成本投入，后期專業課教學也沒有充足的實訓場地與設備。此外，擴招生源來自全國各地，對于本學院來講，除了當地生源，其他生源以浙江與北京人數最多，省內外教學組織壓力大且有很高的成本，使得高職院校出現了很多新問題。此種情況下要分析問題本質，利用校企“雙元”育人、深化產教融合等方式有效解決這些問題。實際工作中，充分發揮校企雙主體作用，合理制定人才培養方案，增強企業參與職業教育的積極性。深入發掘資源，利用校企合作或校校合作方式盤活校外教學點師資、教學設備及實訓室等資源，全面保障學校人才培養質量。

（六）創新學生學業考評方法，應用多元化評價方法

日常教育教學中，教師結合擴招生源類型與教學模式，構建彈性化學業考評體系。工學交替時，工學雙方共同參與加強過程評價，制定針對性評價體系，保障學業考評的多元性與科學化。擴招過程中，秉承“寬進嚴出”思想，原則上學分不夠且知識水平不符合標準的學生不能畢業。而且要制定一系列彈性評價體系，實施不同畢業標準評價學生技能水平、學分高低、知識能力等，利用書面或技能成績相結合、教師與企業評價以及學生自評等融為一體的認定制度，有效考核擴招生學業。綜上所述，系統分析學情基礎上為擴招生源設計人才培養方案，是課堂教學設計的起點，與新時期職業教育人才培養機制與要求保持一致。擴招生源針對性設計人才培養方案，充分體現了教學目標中各層級目標間具有統一邏輯與協同化特點，創新改革人才培養目標、開發課程標準、教案設計、創新教學組織、“三教”改革及管理等，以此確保在規范主線邏輯引導下各院校與專業能夠根據地域經濟發展、辦學特色與專業建設情況，加強人才培養模式創新，高度統一規范與創新性。根據該研究，各職業院校結合本校辦學實際情況，為擴招生源制定有鮮明特色的人才培養方案，全面落實職教改革創新任務，充分體現當前職業院校高水平與特色化復合型技能人才培養狀況。

作者:王璐 單位:順德職業技術學院