電子商務專業教學模式改革路徑

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隨著我國產業結構不斷調整和升級，傳統的制造業逐步向服務業轉型。以培養技術技能型人才為主體的技工院校，在專業設置上不斷改革創新。電子商務專業作為一門新興專業，頗受職業院校的重視。筆者以萊蕪技師學院電子商務專業教學模式改革為例，深入剖析專業教學模式改革過程中取得的一些成績和存在的問題，旨在為我國職業院校電子商務專業教學提供參考。

一、電子商務教學中存在的問題

1.培養目標定位不準確

電子商務是一門綜合學科專業，它包含了計算機網絡技術、企業經濟管理、市場營銷、物流管理、企業運營等內容，教學內容與企業實際崗位需要聯系緊密，這就使得電子商務專業學科交叉現象明顯，專業教學目標定位困難，最終使得電子商務專業學生在知識學習過程中，無法將各種知識很好地結合，造成了專業人才不能適應企業崗位需求的現狀。

2.課程體系設置不合理

課程體系建設是學生學習專業知識的關鍵。由于受到交叉學科的影響，在課程設置過程中，不同學科存在著模塊相互沖突的現象，導致電子商務專業學生無法有效吸收各科知識，無法把握各學科的重點。部分課程需要與企業進行校企一體化學習，但由于受到學時數量限制，效果不顯著。

3.實踐環節缺失

電子商務并不是傳統意義上的理論性學科，而是一門專業技術性學科，其最大的特點是實用性。即將所學到的知識靈活應用到企業實踐中，部分教學內容必須結合實踐才能真正了解知識內涵。因此，單純的軟件教學、多媒體仿真等教學形式在一定程度上效果不明顯。

4.師資隊伍力量薄弱

電子商務專業是新興專業，與市場對接要求較高，技術比較前沿，特別是與互聯網技術聯系緊密。而學校的專業教師大多是“轉型”任教，且中年教師較多，對新技術的了解和掌握相對滯后，無法將企業先進技術與電子商務課程結合，從而制約了教學質量的提升。

二、教學改革立足點

1.突出學生主體作用

學生是學習的主體，在教學過程中，教師要充分了解企業的需求，根據學生的特點培養學生，避免“填鴨式”教學。教師是教學過程的引導者和組織者，學生是課堂的參與者，要突出學生的主體作用，發揮學生的主觀能動性。

2.課程體系以實用為原則

中職學校以培養技術技能型人才為主，因此電子商務專業教學應突出實用性，將企業典型工作任務引入課堂教學。即在課堂教學過程中，增加學生情景模擬訓練環節；在一體化教學過程中，模擬企業真實工作情景。筆者學校電子商務專業先后與阿里巴巴、中通快遞等企業進行了引企入校合作，學校還自籌資金開設了小荷超市、咖啡廳、照相館等產學研基地，用于學生生產性實踐。

三、電子商務教學模式改革路徑

1.改革課程體系

學校在開設電子商務的過程中，深入對口企業進行調研，并多次召開了專業建設研討會，最后將課程體系分為公共基礎段、專業基礎段、專業核心段、生產性實習階段。在公共基礎階段中，重點加強學生人文素養、德育課程的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生科學地進行職業規劃。在專業課學習過程中，明確企業崗位需求和知識考核目標，讓學生結合具體方向開展有針對性的學習。

2.培養一體化師資

學校先后構建了專兼結合的四梯級師資隊伍，即：專業帶頭人和企業能工巧匠引領、骨干教師為骨干、“雙師型”教師為主體、文化課教師為基礎的師資隊伍。學校還與企業簽署師資隊伍培養協議，每學年安排不低于30天的教師下廠實踐活動，從而提升了教師的業務水平。

3.推行高效課堂教學模式

采用高效課堂教學模式，鼓勵學生參與課堂環節，通過小組討論、團隊協作、作品展示等，激發學生的學習熱情，將枯燥的教學理論變成學生樂意完成的具體任務，以此來引導學生進行學習。

4.鼓勵學生自主創業

學以致用是學校培育學生的首要原則。在電子商務教學過程中，鼓勵學生自主創業，引導學生參與到創業、作品制作、大賽訓練等活動中。讓學生將自己的新思想通過載體呈現在日常學習內容中，學生不僅自身價值得到了體現，能力也得到了提高。

四、小結

隨著信息化程度的不斷提升，未來電子商務專業的發展空間非常大。職業院校只有緊緊抓住市場需求，改進教學內容和方法，才能培養出更多符合企業需求的技術技能型人才。

作者：許姍姍 單位：萊蕪技師學院