電子技術與培養學生創新能力2篇

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（一）

一、加強學生情商的培養

心理學家們研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學業成績不良的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的影響所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度地開發。針對高院校學生非智力因素的特點，我認為在教學中著重從以下兩方面對學生進行非智力因素的培養。

1.激發學習興趣。興趣是求知的動力；興趣也是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對科學有著深厚的興趣。興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母，沒有濃厚的興趣是不能達到癡迷的程度。高職學院的專業課都是實用性較強的科目，當學生一開始接觸這些知識時會很自然產生興趣，教師就應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。如筆者在三十多年的應用電子技術教學中，通過以“實”引趣、以“新”引趣、以“奇”引趣、以“情”引趣激發學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

2.培養學生的自信心。自信心是創新能力的心理依據。從古到今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經常懷疑自己的人是很難成功的。在高職院校的學生中，有很多學生由于其在中學的學習成績差，得到老師的鼓勵和表揚也就少，漸漸地就產生了自卑感，把學習當作負擔，學習成績差而又不努力提高，對功課漫不經心，不求上進，甘居人后。尤其是有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，這樣更容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害這些學生的自尊心和自信心，使他們于老師產生了對立情緒，不利于教學工作的開展。要培養學生的創新能力，就必須保持和培養學生的自信心。創造性思維、創造力是堅實的基礎知識的升華、飛躍。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對于解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。因此，在教學中首先對學生進行感恩教育，感謝父母對子女的哺育和教育，感謝父母、感恩社會的最好辦法是好好學習。

其次，要樹立熱愛專業的思想。教育學生既然選擇了高職學院，選擇了應用電子技術專業，不管最終目的是作為謀生手段還是繼續學習深造，我們都要喜愛它；在現實生活中電腦、電視、手機、MP5、數碼照相機、數碼攝像機、汽車電子（倒車雷達、電子狗、GPS導航剎車防抱死系統ABS、剎車力量分配系統EBD）、國防電子（導彈、雷達、無人偵察機）、電子交通（電子警察）、電子體育、電子商務、電子玩具（遙控汽車、遙控直升飛機）、醫療電子（CT、B超、腹腔鏡）機器人等等都是應用電子技術的產品，都得益于電子技術的發展，我們都應該熱愛電子技術、認真的學習工作原理，多思考勤動手。再則，幫助和鼓勵學生克服畏難情緒，教育學生掌握電子技術并不困難（如在筆者舉辦的無線電維修短期培訓班中，有些腿腳不便的殘疾人，小學都沒畢業，但是通過自己刻苦學習，學會了家用電器維修，有了一技之長）。第四，重視夯實學生的基礎知識。我在講授模擬電路專業課程時在講授新的內容之前先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創造性思維才能得到發展。

二、改革課堂教學方法

應該說，課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學生的創新能力培養。因此，培養大學生的創新能力必須從改革教學方法切入。首先，要改革課堂講授方法。積極提倡啟發式、討論式、問題式和研究式教育教學方法，讓教師在課堂上給學生留出足夠的時間去思考、去提問，并通過教師的引導、啟發、點撥以及師生、生生之間的互動，提高大學生認識、分析和解決問題的能力，促進創新能力的發展。為優化課堂教學，可采用二種做法：一是“三個字”的方法，即在教學內容上強調一個“用”字，在教學方法上體現一個“活”字，在教學手段上追求一個“新”字；二是“三個運用”的方法，即運用啟發式教學法培養學生的創新意識，運用討論式教學法拓展學生的知識面和提高綜合素質，運用自學式教學法伸展學生的智力和能力。所有這些措施，會潛移默化地引導學生在學習內容上主動深入下去，培養他們運用所學知識解決實際問題的興趣，以達到培養創新能力的目的。四、改革實踐教學方法針對當前高校實踐教學時間和空間不足且多強調理論性、結構化的現狀，實驗教學應減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、綜合性實驗，緊密結合實際，組織學生進行“真刀真槍”的畢業設計和畢業實習。同時，還應鼓勵學生通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務、科技開發、勤工助學、義務修理家用電器、電子制作競賽等多種形式把所學到的理論知識應用于社會實踐，提高自身動手能力和創新能力。

三、結語

總而言之，根據高職院校技能人才培養的特點，引領高職院校的專業教學改革，培養高職院校學生的創新意識、協作能力和綜合應用能力，高校教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。

作者：杜柏華 單位：湖北國土資源職業學院機電系

（二）

一、《電子技術》課程改革的必要性

1.理論知識過分全面、系統。課程內容的設置沒有與專業及培養目標很好地結合，沒有打破傳統的傳授知識為本的教學思想，整個課程的設置都是先講電子元器件的工作原理、性能參數及工作電路圖的原理分析，到最后再象征性地把所有電子元器件綜合做一個實訓。在整個教學過程中以理論知識為主，由于我們的學生都是初中后并且學習成績不是很好，所以對理論的學習及理解比較困難，所以學生就會對該門課程的學習非常不感興趣。更有甚者，學到最后，都不知道學的什么內容，不知道學這門課程有什么意義。

2.上課的實驗以驗證性為主。課程中的實驗主要以驗證性的為主。在學習理論知識的過程中，為了證明某些結論的正確性，為了驗證電子元器件的特性曲線、性能參數，經常要做一些實驗。這些實驗的開展主要以驗證為主，學生都知道這些結論肯定是正確的，所以對這些實驗的積極性不是很高，都是抱著實驗成不成功無所謂的心態，不能正確對待實驗的內容，對實驗的結果也不是很在意，以至于有些學生實驗完成后也不能很好地理解電子元器件的特性曲線等。

3.動手環節少、創新教育不夠。在整個課程教學環節的設置中，主要是對電路原理的分析，而真正要求實現電路功能的環節很少，只是在學期最后有一個綜合實訓，所以就會出現很多學生只會理論分析電路功能而不知道該電路在實際電子產品中的運用，將所學的知識用到實際電路中卻不能分析該電路實現的原理、不知道該電路的功能，所學知識與電路的實際運用脫節現象嚴重，更別談創新思維了，對整個知識的理解處于一知半解中。

二、《電子技術》課改中如何培養學生的創新能力

1.以學生的創新思維和創新設計為核心。《電子技術》課程內容體系改革要在以項目為單元實踐的基礎上滲入理論知識，在完成項目的過程中，培養學生的創新意識、思維和能力。必須灌輸創新意識、理念，同時講授探索創新的正確方法，思考是關鍵，在實踐的過程中，不斷引導學生思考問題并嘗試解決問題。項目內容的設計既要能體現知識性，同時也要利于學生對電路的創新設計和改造，在完成項目的過程中一定要給學生繼續深入的平臺，讓學生對原電路改造或者對該電路創新運用等。要將創新的運用作為項目評價中的重要方面。

2.以器件的應用電路為主線。電子技術發展迅速，新器件、新電路不斷涌現。為了適應迅猛發展的電子技術，在授課的過程中要打破常規的知識體系講授，而應該以器件的應用電路為主線，這樣既開闊了學生的視野，又增強了學生學習的興趣，同時又能聯系實際，使得學生非常清楚電子技術后在實踐中的應用，不至于理論脫離實際的現象存在。同時還應該在此基礎上，拓展學生的創新思維和意識，讓其能對已經學習的電路改造更新，實現新的功能。

3.培養學生的創新思維。在整個教學環節的設計過程中，要圍繞著培養學生看電路圖的能力、選擇設計方案和元器件的能力、電路安裝及調試能力、應用軟件的應用能力、創新改造電路的能力來進行。課程內容的安排及學習環境的創設應圍繞這幾種能力展開。特別應以創新能力的培養為主。在評價體系中也要增強創新的分值，使得學生重視創新思維。

三、培養學生創新能力的制度保障

課堂中創新意識、思維的培養最終要落實到實處。除了課堂中的學習動手外，要讓學生能真實做出創新作品，我覺得應該從以下幾個方面著手：

1.設立實驗室開放制度。為了使學生的創新想法變成現實，首先要開放相關實驗室，使學生能有更好的平臺完成創新作品。學生憑有效證件向實驗室老師提出申請，經審核登記后可進入實驗室進行試驗。實驗室的開放時間與學校作息時間同步，學生更具自己的需要隨時都可以進入，實現真正意義上的開放。

2.設立導師制。由導師指導學生實現創新作品。導師一般在本專業領域有較高的專業素養，由導師指導學生完成創新作品，可以節約很多時間。同時導師也比較了解學生的能力，能設計出適合學生能力的作品，導師在專業領域的知識面等也會積極的影響到學生。

3.設立創新學分。學校為了支持創新教育，提高學生的學習積極性，激勵學生做出創新作品，可以適當設立創新學分，根據學生不同的創新成果給與一定的學分，通過學分的給定，學生的創新積極性會得到很大提高。

四、結語

總之，培養創新型高技能人才已是社會對職業學校學生的基本要求，我們一定要在深化課程改革的過程中，不斷融入對學生創新思維和意識的培養。通過專業課程中創新能力的培養，學生一定能將這種創新的思維帶入工作中，真正成為創新型高技能的人才。

作者：言娟 單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校