電子技術應用專業人才培養模式探究

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摘要:從當前電子技術應用專業培養模式、融入創新創業思想的必要性及培養模式下具體實施方法的三個方面進行闡述。

關鍵詞:電子技術應用;創新創業;人才培養

1電子技術應用專業人才培養模式

1.1課程設置

電子技術應用專業人才培養模式的制定，參照了相關職業資格認證標準，以實踐技能型人才為培養核心，以職業素養和崗位能力為培養主線，培養方式依托校企合作辦學模式，構建了基于工作過程導向的課程體系。課程設置分為公共基礎課程和專業核心技能課程兩部分。公共基礎課程包括:職業生涯規劃、職業道德與法律修養、心理學、就業指導與創業教育、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育等課程。專業核心技能課程又分為專業核心課程和專業技能課程兩個方向，其中專業核心課程包括:模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子線路CAD、單片機原理與接口技術、機械制圖(CAD)、傳感器原理與應用技術、表面組裝技術、電氣控制與可編程控制器、電工基礎等課程;專業技能課程包括:電子技術實訓、電工儀器儀表裝調實訓、SMT編程與實現實訓、無線電調試工實訓、單片機原理與接口技術實訓、可編程控制綜合實訓等實訓課程。

1.2考核方式

電子技術應用專業課程的考核分為兩種形式，一是以試卷形式進行的理論考核方式，二是在學習過程中逐漸形成考試成績的實踐技能考核方式。理論考核與實踐技能考核兩種方式有機結合，依據課程性質的不同，對考核方式的分值進行適當調整。公共基礎課程多為理論課，在考核總成績中，平時出勤占總成績的40%，試卷考試占比60%。這樣的分值比例一方面可以保證學生的出勤率，另一方面又可以督促學生積極聽課認真學習，最終通過本門課程的考核。專業核心技能課程多為實踐操作課程，在考核成績中，理論考試占比相對較低為20%，這部分成績是對整門課程的總結，可以使學生檢查自己所學課程中的不足。平時出勤及回答問題占比30%，保證學生出勤率的同時還能保證學生學習知識的連續性。實踐技能考核占50%，實踐技能考核以課程設計、組內互評打分，組間互評打分，教師評價考核及實習實訓報告等形式呈現考核成績，從實踐技能、職業道德、協調共同能力、陳述自我觀點能力、協同合作等多方面考察學生的實際學習情況，考查成績按優、良、中等、及格評定，可采用隨堂考核的形式進行。

2融入創新創業思想的必要性

創新是民族進步的靈魂，是國家經濟發展的動力。但在職業院校電子技術應用專業學生創業過程中反映出很多問題，比如產品性價比不高、推廣性不好、創業層次較低，創業的成功案例有限，并且缺乏創新精神。電子技術應用專業學生普遍缺乏系統性高層次的創新創業教育:第一，國家提倡的創新創業精神還沒有在學校全面展開學習，創新創業理念落后。針對這一點學院在人才培養過程中始終要有明確目標“我們要培養出什么樣的人才，我們所想培養出的人才應該以怎樣的方式進行培養才能得到想要的結果”。第二，創業教育課程中，生產、學習、研究即產學研的模式并沒有得到很好的銜接，需要學校、企業和政府制定一套全面完整的合作方式，使得學生在學習過程中可以無縫對接。第三，學院的創新創業教育并沒有形成完整體系，只是單純地把創新創業當做一門課程來講，沒有把創新創業的精神融入到每門課程中去。基于以上問題，學院在制訂新的人才培養方案時一定要考慮將創新創業精神融入到整個教學過程中，創新創業要成為融入到每個學生身體里的血和肉，每一門課程都要提出相應的創新創業思想，圍繞專業人才培養目標，結合雙導師制的人才培養模式，遵循人才培養規律，按照“職業認知→基本技能→專項技能→綜合技能”的培養路線，構建以崗位能力為核心的實踐教學體系，使學生在學習過程中不但學到了相應知識，還能從中領會到創新的靈感和創業的激情。

3培養模式具體實施方法

《中國制造2025》行動綱領中指出中國將由制造大國向制造強國邁進，想要實現制造業轉型就需要大批具有創新創業意識的人才提升自我素質，盡快實現我國制造業轉型計劃。創新創業人才的培養成為行動綱領的重中之重，構建合理的人才培養計劃對培養適應產業轉型升級需要的人才規格起到很好的推動作用。具體實施辦法將從以下三方面展開:第一，將電子技術應用專業學生培養過程與創新創業緊密結合，搭建電子技術應用專業創新創業教育平臺。一方面，鼓勵學生參加學校和社會組織的實際項目，通過實際項目對教育教學進行改革，將“產學研”的教育模式進一步融合到人才培養中。另一方面，采用“項目式”教育教學體系。將企業的生產模式搬到學校實訓室對學生進行培訓，培養學生創新創業意識及實踐動手能力，只有經過有效有序的訓練才能提升學生的創新創業能力。再者針對電子技術應用專業學生開設“創新創業”教育課程，校內學習與企業實踐相結合，使學生全面清晰地了解一個企業從最開始創辦到成型的全過程，幫助學生思維意識里構建創業的思路。最后，積極開展電子技術應用專業相關課程的創業項目訓練，將項目建設的過程形成課堂上學習的主要教學模式。第二，將電子技術應用專業學生的平時活動與實踐相結合，搭建電子技術應用專業創新創業教育平臺。其一，教師鼓勵學生在平時的學習過程中多參加創新創業方面的活動，比如學校或社會上舉辦的“創新創業技能大賽”、“創新創業挑戰杯”等大賽，通過參加創新創業活動，提升電子技術應用專業學生創新意識及精神。其二，學校要積極舉辦科技競賽活動，并組織學生參加，真正做到“以練促賽、以賽促學，練賽結合”教學模式。其三，根據舉辦的創業大賽，遴選出好的創業項目，舉辦創新創業論壇，聘請專業人士進行點評，學生可以根據專業人士提出的問題進行修改，以達到項目可行的程度。第三，將電子技術應用專業的創新創業人才培養方案與當地的經濟發展相結合，創建電子技術類學生創新創業孵化平臺。一方面，政府需鼓勵當地已成型的企業要為有意向創業的學生提供全面咨詢服務，使學生全面了解創業過程，應重點考慮的點，都要無保留地提供給有創業意向的學生，政府也要給能提供相應條件的企業相應補助或政策傾向。另一方面，要為學生提供創新創業指導。學院可聘請校內外成功創業人士及專家到校內進行講座，為學生普及創業知識，開展大討論，為有創業想法的學生提供創業點子，并且可以更多了解社會上所求所需，提供創新的想法。

4結語

要想建設合理的課程體系，提升學生的創新創業能力，學生在學習過程中要達到以下的目標:在第一學年通過學習和訓練，學生要有創新創業的愿望。在第二學年中通過學習和訓練，學生要掌握從專業角度出發具有創新創業的點子框架。在第三個學年中，學生通過學習和實踐，學生可以實現成功“入職”并已經能夠把創新創業的具體操作想法及步驟豐滿起來，為畢業后走上創業道路打下基礎。

參考文獻:

［1］劉盈豐，郭泉，金明，等.供給側改革背景下高職院校電子商務創新創業人才培養策略［J］．鄭州鐵路職業技術學院學報，2018，(09):25－26.

［2］卜驛瓊.城市型、應用型大學藝術類學生創新創業人才培養的思考［J］．教育教學論壇，2018，(08):11－12.501

作者：王麗麗 單位：吉林省經濟管理干部學院