政策課程應用多媒體教學思考探究

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摘要：文章對目前高校形勢與政策課程教學中存在的問題進行了分析，認為將多媒體技術應用于形勢與政策課程教學中有利于提高教學效率，提出了利用多媒體技術開展形勢與政策教學的具體舉措。

關鍵詞：形勢與政策；多媒體教學；問題式學習

2016年，在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！钡闹v話進一步明確了思想政治理論課在高校思想政治教育中的重要地位。筆者將從應用多媒體教學方式的角度對形勢與政策課程的改革進行探討。

一、目前高校形勢與政策課程教學中存在的問題

（一）教學內容的針對性與時效性有待提高

形勢與政策教學旨在引導學生及時、全面、客觀地了解國際國內政治、經濟等形勢，理解黨和國家的大政方針、政策。國際形勢、國內熱點是不斷變化的，在多媒體手段快速發展的今天，學生能夠通過各種渠道獲取最新的時政要聞，從而產生對熱點問題的強烈關注度。作為思政課教師，必須不斷更新課程內容，緊緊圍繞熱點問題有針對性地對學生進行引導。然而，在現實情況中，一些教師卻不能及時把握時政要點，很少在課堂上和學生進行探討和分析。

（二）教學內容脫離學生的實際需求

在形勢與政策課程教學中，有的教師不注重理論聯系實際，往往忽略對于學生所關心的熱點、難點和疑點問題的調查，熱衷于照本宣科，不能針對學生的學習困惑進行鞭辟入里地講解，本來應該是貼近生活、貼近學生實際的豐富多彩的形勢與政策課程內容，卻脫離了學生的需求。

（三）教學方法和手段單一

在多媒體等電子技術快速發展的今天，很多教師不再使用粉筆板書，而是引入多媒體課件的教學手段。但是，在使用中，多媒體教學淪為“電子板書”，教學形式由宣讀課本變成了宣讀課件。教師主導模式下學生的積極性依然沒有被調動起來，課堂松散，教學效果不佳。

二、多媒體技術應用于形勢與政策課程教學中的重要性

形勢與政策課程的教學內容總是處于動態變化中，同時，形勢與政策課程需要改變目前形式單一的教學方式，調動學生參與課堂的積極性。多媒體教學以其新穎、充滿現代感的特點，較好地適應了大學生對課堂生動性、豐富性的渴求。一方面，教師可以靈活利用視頻、動畫、圖像等多種方式顯示教學信息，刺激學生的多種感官，調動學生的學習興趣。另一方面，在當今這個信息化時代，多媒體是展現多種信息的重要載體，可以直觀、生動地展現社會熱點問題，加深學生的記憶。

三、利用多媒體技術開展形勢與政策教學的具體舉措

（一）加強教師隊伍建設

教師素質是保證形勢與政策教學質量的關鍵。除具備一般教育者應具備的素質之外，形勢與政策課程的學科特點要求任課教師還必須善于把握學生成長特點，善于發現、挖掘社會熱點，靈活運用視頻、動畫等多媒體手段將社會熱點問題以學生喜聞樂見的形式進行講解，引導學生正確看待問題。學校要加強教師培訓工作，通過集中授課學習、教學觀摩、教學研討等途徑，加強形勢與政策課程教師的校內培訓交流工作；安排形勢與政策課程教師進行兄弟學校間的考察學習，不斷開闊教師的眼界，豐富教學內容和形式。

（二）強化多媒體技術的應用手段

課堂氣氛的活躍程度是衡量學生積極性是否被調動的一個重要標準，良好的課堂氛圍可促使學生集中注意力，拓展思維。多媒體技術是形勢與政策課程的良好輔助形式，是調動課堂氣氛的主要手段之一。形勢與政策教師要及時獲取豐富的網絡信息資源，圍繞社會熱點問題開展備課工作。形勢與政策教學需要視頻資料，教師可以從高校形勢與政策課程精品課程網站獲取，也可以從《新聞1＋1》、《世界周刊》、《新聞周刊》《面對面》《深度國際》《新聞30分》《焦點訪談》《新聞調查》等國家主流宣傳平臺獲取。

（三）強化以問題學習為導向的主動式學習

多媒體技術作為形勢與政策課程的主要手段，應靈活應用，不能將課堂視為播放視頻、錄像的地方。教師在視頻教學中應加入必要的互動環節。在形勢與政策課程中開展問題式教學可以促使受教主體主動學習。教師在利用多媒體技術的同時，應將問題式教學引入課堂，引導學生圍繞問題進行思考、討論，不斷激發學生的學習主動性和積極性。總之，形勢與政策課程是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，對學生價值觀的形成具有重要的作用，而將多媒體應用到形勢與政策課程中，能有效提高該課程的教學效率。因此，教師在教學中，要結合教學實際，靈活地運用多媒體來進行形勢與政策課程教學。

參考文獻：

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作者:劉海燕 單位:北京農學院