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摘要：新課改倡導新式的多媒體教學。近些年，網絡技術正在快速進步，初中階段的語文課也融入了多媒體的新式教學方式。相比于傳統模式，多媒體輔助的語文教學融合了畫面和聲響，因此更具備形象性以及直觀性。在初中語文課上，有必要引入多媒體用來輔助日常的語文教學，這樣做可以在根本上提高語文課的實時性以及互動性，提升課堂質量。新課改的思路下，對于初中語文應當探求多媒體教學的新思路，結合實際給出適當的教學策略。
關鍵詞：新課改；初中語文；多媒體教學
多媒體教學具備了傳統語文教學所沒有的優勢。這是因為，多媒體融合了文字、畫面以及聲響，可以用最直觀的方式來顯示畫面。同時，多媒體也具備實時的反饋特征，在更大程度上融入了全方位的語文課堂信息。引入多媒體之后，初中語文更加能夠激發興趣，進而也創造了輕松和愉悅的語文課氛圍。在新課改的趨勢下，初中語文有必要適當引入新階段的多媒體教學，靈活運用多樣的教學流程以及手段。這樣做，能夠拉進班級內部的師生距離，為語文課增添更多的趣味性。
一、引入多媒體教學的必要價值
對于初中語文，引入新階段的多媒體手段是很必要的。相比于傳統模式，多媒體具備了獨特的教學優勢。這是因為，多媒體可以創造多樣且靈活的教學流程，利于培育興趣。經過課改實踐，也證實了多媒體融入語文學科的可行性。具體而言，初中語文融入多媒體的必要性包含了如下：首先，多媒體可以容納多層次的語文知識，能夠擴展語文視野，增強實踐運用的真實能力。信息化時代中，初中各學科的日常教學都有必要融入實時性的信息。在多媒體的協助下，教師就能夠制作容量更大的語文課件，從多角度入手來傳遞信息。這樣做，利于同學們掌握更廣范圍的語文信息，因此也在根本上確保了實時信息的獲取。在課本之外，多媒體也提供了更多的實時信息，因此擴展了語文學科的視野。其次，運用多媒體，激發濃厚的探求興趣。相比其他學科，語文科目更加密切聯系平日的生活，因此也表現出多樣性。然而，如果單純講解大綱內的知識點，初中生將會感覺到很枯燥，時間一長就喪失了針對語文的探求興趣。多媒體容納了多樣的視頻和音頻，可以運用多樣的途徑來展示特定的課堂內容。這樣做，就擺脫了僵化的語文課堂，更有助于激發興趣。第三，選擇多媒體的新式教學還能夠提升實效性，倡導自主探求。在多媒體的幫助下，師生構建了溝通橋梁，因而也形成了自主探求的語文課氣氛。學生擁有了更多時間用來自主支配，能夠靈活選擇多樣的探究方式。多媒體包含了視頻、豐富的圖像以及影像，可以帶來多樣的課堂感受。運用這種方式，更加能夠帶來多樣的情感體會，為同學們留下深刻印象。在自主探求的基礎上，語文課能夠活躍思維，調動探求的興趣，同時也激發了深層次的感情共鳴[3]。
二、探析完善思路
面對新的時期，初中階段的語文課更多融入了多媒體。多媒體的新式課堂環境下，師生強化了協作和溝通，同時也拉進了距離。在初中階段內，學生們并不具備很完善的抽象思維，通常傾向于形象思維。多媒體能夠提供直觀且生動的講解，讓學生們印象深刻。由此可見，多媒體能夠密切融入初中語文，因此也突顯了獨特的教學優勢。新課改的趨勢下，初中語文有必要改進原有的流程和思路，采用如下的途徑來引入多媒體教學：
（一）創造課堂情境
在新課改的引導下，多媒體可以在更大程度上優化現有的語文課堂，同時也提升了語文課的全面質量。教師借助多媒體，能夠創造新穎的語文課情境，讓學生們感覺到強烈的探求欲望。多媒體具備獨特的技術手段，可以用來創造情境。師生充分融入情境，就能夠進入特定的課堂氛圍內。這樣做，就擺脫了單調和枯燥的語文課氣氛，為語文課增添了更多樂趣。例如：在講解《背影》這篇課文時，教師可以在備課時制作特定的視頻，然后帶到課堂上為同學們播放。在制作視頻時，插入的聲音以及滾動的圖案都要符合特定的課文背景，用這種方式來渲染氣氛。在播放過程中，視頻能夠引發很強烈的感情共鳴，師生共同融入課文氣氛中。通過這種方式，讓學生聯想平日生活中的父愛，進而也加深了對于課文本身的印象。
（二）培育更強的感知能力
在初中語文中，大綱選入的閱讀篇目通常都較抽象。然而，初中生還沒能具備邏輯解析的能力，因此在面對抽象的課文時也會感覺到難以理解。在這時，如果能夠配以直觀的形象，那么就可以留下更深的印象。與此同時，也更加便于同學們體會深層次的課文主旨。例如：教師在講解有關環保的課文時，可以利用備課時間搜集當地湖泊或河流遭受污染的真實畫面，讓學生們觀看。通過觀看視頻可以得知：美麗的河流湖泊在遭受工業污染，讓人感覺很心痛。在觀看了有關污染的視頻后，學生將會更加明確保護生態的必要性。通過直觀的感知，塑造了責任感和環保意識。
（三）提升人文素養
初中語文的根本宗旨在于培育優良的人文素養，語文學科具備顯著的人文性，因此語文課堂也應當充滿濃厚的人文氛圍。多媒體課堂運用了新式的手段和技術，關鍵點就在于讓學生得到人文熏陶，培育語文學科特有的思維以及審美。要在根本上提升初中生的人文素養，就需要善用多媒體的靈活教學手段，向學生們展示富于人文氣息的畫面，在潛移默化中塑造審美觀念。
三、結論
在初中課程體系內部，語文學科屬于不可缺少的科目。新課改提供了語文課的新式思路，因此也在根本上完善了語文課的日常教學。教師如果可以適當引入多媒體的方式，那么就能激發同學們強烈的探求興趣，同時也擴展了語文學科的視野。未來的教學改進中，師生還需要密切協作，共同突破日常教學的各種難點。多媒體輔助的語文教學符合了課改趨勢，因此可以被推廣采用，服務于語文課堂整體質量的提高。
參考文獻：
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[4]韓彥霞.初中語文多媒體教學的再思考：邁向新臺階[J].中國教育技術裝備，2014（21）：120-121.
作者：王凱 單位：江蘇省高郵市三垛鎮初級中學