高職院校英語(yǔ)多媒體教學(xué)論文

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1多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1它能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件能夠把文字、圖片、聲音和影像結(jié)合在一起，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)authentic的要求，而多媒體課件的應(yīng)用能夠給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手和身體等多重感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去應(yīng)用英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在使用多媒體課件的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的注意力更容易集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯增加，教學(xué)效果也得到了提高。

1.2它是教師和學(xué)生的百科全書

任何教材、任何教師，無(wú)論他們有多淵博、多優(yōu)秀，他們的知識(shí)儲(chǔ)量都是有限的，但是多媒體中的超鏈接卻為我們提供了包羅萬(wàn)象的知識(shí)。課堂教學(xué)中，當(dāng)我們遇到抽象的概念時(shí)，可以用“圖-文-聲-像”的方法使之轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的具體的形象；當(dāng)我們難以描述某一生疏的物體或動(dòng)植物時(shí)，也無(wú)需贅述，多媒體的展示會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)新名詞留下深刻的印象。語(yǔ)言是動(dòng)態(tài)的，更是豐富的，因此，當(dāng)今時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)需要多媒體。

1.3它提高了教師的備課效率

高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)科研任務(wù)是比較繁重的，而采用多媒體教學(xué)以后，則大大減輕了教師的備課、上課和板書的壓力。一個(gè)課件往往可以在平行班中通用大部分的內(nèi)容，教師可以在具體的授課過(guò)程中，針對(duì)授課對(duì)象層次的不同，增減部分內(nèi)容、改變展現(xiàn)形式。同時(shí)，還可以采用幾個(gè)教師合作備課的形式，每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，這樣不僅提高了備課效率，還可以互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

2多媒體教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的不足及解決辦法

2.1課件制作水平不夠

課件制作是將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合的過(guò)程，因此，它要求英語(yǔ)教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。而在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)功底差，在課件制作的過(guò)程中，無(wú)法做到隨心所欲地將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完美地表現(xiàn)出來(lái)，所以，出現(xiàn)了一些課件缺乏吸引力的現(xiàn)象。對(duì)此，我們要做到兩手一起抓，一方面在網(wǎng)上收集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，不斷豐富和充實(shí)課件的內(nèi)容，另一方面則要經(jīng)常向計(jì)算機(jī)專業(yè)人士學(xué)習(xí)，通過(guò)刻苦努力來(lái)提高自己的多媒體課件的制作方法，提高課件制作質(zhì)量。

2.2教師存在過(guò)分依賴多媒體傾向

首先，有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體，完全不用板書，其實(shí)這樣會(huì)縮減多媒體教學(xué)的效果。我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師需要結(jié)合板書的使用，把各個(gè)章節(jié)中的主要內(nèi)容保留在黑板上，從而使學(xué)生能夠更好地把握每次授課的進(jìn)度和總體內(nèi)容。其次，有些教師在講課過(guò)程中把課件當(dāng)成了“電子板書”、“電影觀摩”，只是一味地照“件”宣科，不與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到了抑制。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，這種師生間的交流互動(dòng)是僅僅依靠多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這也決定了多媒體作為教學(xué)輔助手段的地位。因此，教師要適度利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，為學(xué)生提供互相合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。

3結(jié)論

總之，高職院校英語(yǔ)多媒體教學(xué)不僅豐富了高校英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。然而，多媒體課件在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展階段，還需要不斷完善，我們還要不斷發(fā)現(xiàn)與克服它所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓它真正發(fā)展成為高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的推動(dòng)力量。

作者：張繼輝 單位：興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院