多媒體教學的優劣性探析

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【摘要】多媒體教學，可以使課堂活起來，極大地調動學生的學習積極性，提高教學效率。本人從教學實踐出發，談談使用多媒體教學的優劣性。

【關鍵詞】多媒體教學；課件；傳統教學；優劣性

引言

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，比傳統教學方法有著無可比擬的優越性。但在真正的課堂教學中，應將這兩者有機結合，充分展示教師的個人魅力，從而讓課堂煥發活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，增長見識。我們學校因為地理位置的原因，很長一段時間一直處于教育“邊緣”地帶，許多先進的教學理念、教學方法我們根本無法接觸。所以在一開始接觸多媒體設備時，我喜優參半。一方面畏首畏尾，生怕弄壞或死機；另一方面學校的年輕人不吝賜教，慢慢地我學會了基本的使用方法，也嘗到了甜頭和便捷之處。下面將我的體會與各位分享：

一、多媒體教學的有點

1.直觀性強，極大地提高了教學效率

我們傳統的教學中老師一本書、一支粉筆、一張嘴，課堂上學生表現沉悶，數學知識枯燥乏味。一堂課下課鈴響了，常能聽到孩子們長長的嘆息聲。而現在運用多媒體來教學，暢言教學系統里的資源豐富，素材充足，只要稍作搜索、整理，很多東西信手拈來，極大地豐富了課堂內容，學生學起來簡單，情緒飽滿，課堂效率高。如在教學三年級下冊“認識幾分之一”時，如果僅憑老師一張嘴，學生很難理解單位“1”的量可以表示許多物體組成的整體。我通過實物操作，再利用PPT課件，使學生直觀形象地理解了單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示由許多物體組成的整體。很好地完成了知識的遷移，突破了教學難點。多媒體教學有無可比擬的優點，它能輕松地完成教學任務，達到事倍功半之效。如我在教學六年級下冊用方向和距離來確定位置時，課前布置學生預習，課上反饋，很多同學對“南偏東”還是“東偏南”分不清，我上網搜集了指南針在航海中的運用，強調用“南偏東”、“南偏西”、“北偏東”、“北偏西”來表示物體位置。最后再強調用“南偏東”和“東偏南”來描述物體位置是一樣的，但為了防止混淆，通常我們用“南偏東”、“南偏西”、“北偏東”、“北偏西”來表示物體位置。這樣學生很快掌握了新知，教學效果良好。

2.動感強，有效地解決問題，突破教學難點

解決問題是很多同學頭疼的，因為它考查學生靈活運用知識、綜合解決問題的能力。面對十二三歲的孩子，他們模仿性強，但讓他們自己獨立解決問題，難度不小。有時我在課堂上賣力地講解，學生貌似聽懂了。如果做一些類似的鞏固題，還有不少學生不會。每每遇到這種情況我都非常沮喪。但多媒體教學有效地改變這些，如在教學五年級下冊解決問題的策略（用轉化的策略）例1，如何比較兩個不規則圖形的面積，如果用數格子的方法也能比較大小，但很麻煩，如何轉化？空間想象能力差的學生根本理解不了。但通過課件的演示，通過平移、旋轉我們把兩個不規則的圖形動態地轉化成了相同的長方形，輕松解決了問題。從而讓學生體會到轉化策略的重要性，優化了教學思想。同理，多媒體課件的運用，可以使抽象知識形象化。在教學用假設方法解決問題時，不少同學對假設前后總量的變化抓不準，不知道總量到底是多了還是少了，在課堂上我用課件演示了假設替換的過程，讓學生直觀地看到變化結果，再引導學生歸納總結，比較輕松地突破了教學難點。

3.課堂信息量大，節約了時間和空間

我是一名從教三十多年的“老”教師，一開始上課時就是用粉筆在黑板上寫，遇到單元復習或期末復習，總是在黑板上寫得密密麻麻，遇到習題講解更麻煩，有時一節課講不完，下節課又要再抄再做，學生抱怨，老師辛苦。運用多媒體教學后，只要老師課前準備好上課所需的，放在白板上即可，并且在課堂上邊檢查邊訂正，既避免了課下抄襲的可能，又真實反映學生的掌握情況。同時學生不要做無謂的重復勞動，節省了時間，提高學習效率。實現師生雙贏，何樂而不為？同時，在白板上我們可以用不同的顏色、不同的字體將一些易混淆的知識點、習題等標注出來，讓學生一目了然。也可以插入一些動畫的播放形式，設計一些闖迷宮、猜一猜等習題，提高學生的學習興趣，克服枯燥的計算，讓學生慢慢喜歡上數學。但任何事情都是雙刃劍，多媒體教學確實給師生帶來了便利。我也發現了許多不足之處。

二、多媒體教學的劣勢

1.忽略學生的動手能力，不利于新知的鞏固

數學中很多知識都需要在教師的引領下，通過學生的實際操作，如分一分、畫一畫、量一量、拼一拼，讓孩子們在活動中發現問題，再討論、合作解決問題。在教學中組織這樣的活動，班級紀律鬧哄哄，我嫌麻煩，直接省略學生動手環節，而改為出示課件，這樣學生的注意力都轉移到了白板上，效果看起來很好，其實不然。如我在教學圓柱側面積時，沒有課前布置學生帶實物，（一個圓柱形的實物，并且側面有一張貼得滿滿的商標紙），在課堂剪開并找出規律。上課時我出示了課件，動態展示了沿著高剪開商標紙，然后再展開，得出展開后長方形的長相當于圓柱的底面周長，寬相當于圓柱的高?？梢哉f孩子們在觀看了這個過程后，都點點頭表示明白了，噢，圓柱的側面積等于底面周長乘高。我也以為孩子們都掌握了。但在以后的作業反饋中，我發現學生對“圓柱沿著高剪開后側面是一個正方形”他們不知道底面周長和高有什么關系。所以有時看似熱鬧，但效果不佳。這也給了我一個教訓，以后的教學中一定不能偷懶，不能忽視學生的動手操作，否則得不償失。

2.過分依賴多媒體課件，缺乏“自我”

因為網上許多資源共享，有時圖省事，直接將別人的課件下載拿來用，省時省力。但別人的課件是根據他自己班的學情來制作的，針對性強，有的與我們的實際學情不太相符。所以我應該借鑒別人的，適當地添加自己的元素，不能一味抄襲，更不能在公開課上成了幻燈片的播放者。并且課件要少而精，不要一節課從頭到尾放課件，同時不要過分渲染，背景、動畫形式都不要太多，否則學生就會被這些東西吸引，違背了課件的初衷。還有共享的課件把課堂上的每一步都設計好了，我還費心思鉆研教材干什么？久而久之，養成了脫離課本的壞習慣。不經過自己苦思冥想、費盡周折做出的課件，自己印象不深。所以課件盡可能自己做，雖然做課件耗時長，麻煩多。但原創的課件會讓你有成功感，并且結合自己的教學設計，在課堂上會更好地詮釋自己的教學方法、教學思路，會讓自己更加成熟。

3.不要喧賓奪主，傳統教學不能丟

現在是信息化的時代，我們要與時俱進，跟上時代的步伐。作為教師，要加強學習，尤其是多媒體教學技術，我要虛心請教，不恥下問，盡量自己做課件。但是基礎的東西不能丟，課堂常規、教學步驟一個都不能少，我們要取其精華，去其糟粕。曾經我聽過一節數學公開課，老師的課件做得惟妙惟肖，學生在課堂上活動豐富,師生配合默契。但整節課老師在黑板上一個字都沒寫，板書沒有，課題沒有，雖然課件上有，但你不可能總顯示這一張吧。所以聽課的老師云里霧里，底下的學生也不知道老師上的是不是書上的內容。還有有的老師為了讓學生有興趣，整節課都使用課件教學，從復習開始一直到鞏固練習，與教材一點兒關系都沒有。我們使用的教材都是教育界的前輩、專家們修訂，肯定有許多課件所不能代替的東西，所以在課堂上適時讓學生看書，是必不可少的。我們要多條腿走路，既要使用多媒體教學，傳統的方法也不能丟。要相輔相成，不能一條道走到黑。我的體會是課堂板書一定不能少，而且要工整，有條件的要提高板書的藝術性。還有不能脫離課本，要最大限度地發揮無字先生的魅力。充分利用教材資源，不要辜負了那些專家的心血?？傊?，使用多媒體教學，對師生都是極大的挑戰。作為教者，你要學會一系列的制作使用方法，對我這樣并不年輕的教師其實是個考驗，直到現在我也只會簡單的東西，在課件中插入音頻、視頻資料，我還是要請別人幫忙；對于學生，他們在課堂上要有一定的辨識力，從熱鬧繁華的表象中抽繭剝絲，得出結論。最后教師要將多媒體教學與傳統教學有機結合，精心設計教學過程，時刻關注學生的課堂表現，實現教學相長。

參考文獻：

[1]易洪輝.《課堂教學問題診斷與解決》.2009.7.

作者：甘永春 單位：合巢經開區胡崗小學