多媒體技術下小學語文高效課堂探析

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一、有效應用多媒體技術，抓住學生的心理需求

縱觀當前的小學語文教學，許多教師不能很好地利用多媒體技術的原因就是不了解學生的心理需要，不能按照學生的需求來設計教學過程，無法激發學生的求知欲。為了滿足小學生的心理需求，當講到《灰雀》《蜜蜂》以及《獅子和鹿》這樣有關動物的課文時，由于多數學生都喜愛小動物，教師可以抓住這一特點，利用多媒體展現大量的動物圖片，或者播放《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等學生感興趣的動畫片，將學生感興趣的知識聲像化、視覺化，這樣更加有利于課堂質量的提高，進而達到愛護動物的教育意義。

二、有效應用多媒體技術，突破教學的重難點

在傳統的課堂教學中，教師把大部分時間都花在講解重難點上，但是小學生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個信息化、技術化的時代，教育現代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術應用在教學中已初見成效。作為小學語文教師，應加強學習多媒體課件的制作方法，熟練掌握多媒體技術的應用技巧，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，使教學重難點由復雜到簡單，深入淺出，使學生毫不費力地對重難點透徹理解，全面掌握。例如，《飲湖上初晴后雨》一詩中“瀲滟”“空蒙”二詞，意思分別是“波光閃動的樣子”“云霧迷茫的樣子”，但是許多學生并沒有親眼見過這樣的景象，理解起來比較吃力。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”二句采用了比擬手法，將美麗的西湖比作美女西施，這些在教學中屬于難點，即使教師描述再生動，講解再形象，都沒有視覺效果來的更透徹。所以，教師在教學時可將詩中所描述的畫面以圖片或視頻的形式展現給學生，并配上教師的講解，這樣學生不僅能高效掌握，還可以進一步引發聯想和思考，鍛煉想象力。

三、有效應用多媒體技術，提升學生的寫作水平

多媒體技術應用廣泛，除了可以應用在教學過程中之外，在寫作中也能發揮其優勢。大多數學生由于平時不注意積累，寫作素材少，以致寫作時無話可說或內容空洞。在利用多媒體技術進行寫作課時，教師可先讓學生觀看幾個特定的場景，從場景中提煉出寫作話題，并以此為出發點，讓學生發揮想象完成一篇作文，這樣既為學生提供了豐富的寫作素材，又創造了展開想象的空間，學生的寫作能力迅速提高。例如，在寫《未來的衣服》一文時，教師可先讓學生發揮自己的奇思妙想設計未來的衣服，然后讓學生觀看有關未來衣服的影片，觀看之后一起討論自己對未來衣服的設計想法。經過交流討論之后再讓學生進行寫作，寫出來的作文質量就會明顯提高。

四、有效應用多媒體技術，培養學生的創新思維

長期以來，我國一直實行應試教育模式，教師在教學過程中過分強調理論知識的學習，用卷面成績的好壞來了解學生的知識掌握情況，忽視了學生創新思維、創新能力的培養，導致學生在課堂上學到的大多是死記硬背的知識，不能活學活用，創新能力受到了很大的限制。而創新是一個國家不斷發展、進步的源動力，一個缺乏創新能力的民族，在這個經濟高速發展、科技不斷進步的時代終將被淘汰。小學生是祖國的新一代，是祖國未來的棟梁之才，創新能力的培養必須從小學教育抓起，因此作為小學語文教師，我們應利用多媒體技術的獨特優點，鼓勵學生敢于對已有的知識提出質疑，大膽發表自己的觀點，逐步提高創新能力。

五、總結

綜上所述，活潑有趣的課堂能夠使學生身心放松，有利于學生想象力的培養。所以，為了創造一個能吸引學生注意力、激發學生學習興趣的語文課堂，小學語文教師應認識到多媒體技術的優點，在課堂上有效運用多媒體技術，抓住學生的心理需求，增強課堂互動的趣味性，突破教學重難點，提高學生寫作能力，培養學生創新思維，實現高效課堂。

作者：劉海娟 單位：河北省唐山市漢沽管理區六間房小學