英語教學中多媒體技術的運用
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受長期以來傳統的管理理念和教學觀念的影響,有些教師的教學觀念落后,與多媒體技術教學背景下高職英語教學改革的趨勢相違背,遂影響和制約著高職院校多媒體英語教學模式的推廣和使用。這些教師,有些甚至是有著豐富的傳統教學經驗的老教師,在長期的教學實踐中,應盡熟練掌握了傳統英語教學的各種技能,也業已形成了根深蒂固的教學理念,他們認為憑借所已具備的能力,完全可以搞好英語教學,因而無需使用多媒體技術。當然還有一些教師,由于畏懼多媒體技術,又不愿意積極學習新科技,就采取消極的方式來對待多媒體技術。他們迫于學校壓力,在課堂教學中也采用了多媒體的教學方式,但卻并未能真正領悟多媒體教學的真諦,形式主義色彩嚴重?！罢n件盲目注重信息量．老師只想把更多的知識傳授給學生,忘記了自己在進行多媒體教學。學生面對這樣的課件,也是一覽而過,信息量過于大,會致使學生跟不上英文學習進度,接受不了課堂老師所講的問題?！被蛘?表現出另一種極端現象,“一些老師太過于依賴課件．致使除了課件上的內容之外。不能夠讓自己調動起課堂的氛圍,換句話,課件成為主導課堂教學的老師?！?/p>
1.2教師對多媒體技術的掌握水平欠佳,不能有效利用多媒體技術服務于課堂教學需要
除了教學理念方面的問題,導致高職英語多媒體教學質量不高的不高的主要因素還來自于教師對于多媒體技術教學的使用能力問題。由于許多英語教師對于多媒體技術的掌握大都是通過自學途徑獲得,他們對于多媒體技術的了解和認識并不深刻,對于多媒體技術的使用也不夠熟練,這種狀況極大地制約了他們對于多媒體技術的使用程度。在教學實踐中表現出的問題多種多樣,主要有:其一,教師對于多媒體技術的使用熟練程度不高,在課堂教學中常常因為不能正確操作各種硬件設施而出現“卡殼”的現象,影響了正常的教學秩序,不利于營造和諧有序的教學氛圍;其二,教師制作的教學課件質量不高,其使用的教學課件要么與實際的教學內容相脫節,要么就是直接從網絡上下載而來,未經自身消化提取而直接照本宣科的傳遞給學生。后一方面的問題表現的尤為突出,尤為普遍?？傊?導致問題產生的因素是多方面的。但就總體上而言,教師的教學理念落后,對多媒體技術教學的所需要具備的教學能力不足是導致問題產生的主要原因。因此,要提高高職英語多媒體教學的質量,也需要針對教師素質問題,認真研究之,努力解決之。
2提高教師素質,建構現代英語教學機制
在全面分析導致問題產生的主要原因的基礎上,根據高職英語課堂教學的基本特點,努力構建具有現代水平的多媒體教學機制是每一個英語教師都需要認真思考解決的問題。教師尤其是老教師需要轉變教學觀念,勇于接受新知識,善于運用現代科技不斷推進英語課堂教學改革。觀念的更新是實踐創新的先導,教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識,勇于接受新知識,善于汲取新思想,跟上時代的步伐。為此,學校方面要積極采取各項有力措施,積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓,提高他們的教學水平。同時,學校要合理引進新的教學力量,建立梯次合理、能夠熟練掌握多媒體技術水平的教學力量,以發揮出新老交替、相互影響的功能和效果。教師要勇于學習新技術,積極參加各種技術水平的培訓,努力掌握多媒體教育教學的特點與規律,并善于根據多媒體教學的客觀規律推進英語課堂教學改革,建立起融涵多媒體技術、教師與學生、教學內容等諸多要素為一體的現代英語教學機制。教師是開展多媒體教學的主要力量,教師的素質直接關系到多媒體技術的使用效果,因而,從提高教師素質入手是解決問題的主要途徑。教師要善于根據不同的教學內容,精心制作相關的教學課件,并借助于這些教學課件,構建出不同的教學情境。在教學實踐中,教師可以根據不同的教學目標設置出不同的教學情境,將學生作為情境教學的一個主體性因子,組織他們在自主參與中體會英語學習的樂趣。這也是實施多媒體教學的實踐目的,即以多媒體技術的使用為手段,建立師生互動、以生為本的教學機制,而能否借助于多媒體技術的使用有效激活學生主動學習的熱情和信心則是判斷多媒體技術使用效果的基本評價標準。
作者：陳潔 單位：蘇州工藝美術職業技術學院
