音樂教學中多媒體技術論文2篇

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第一篇

一、多媒體技術在中職音樂教學過程中應用需要注意的細致問題研究

音樂課程講解關鍵在于現場逾越心境與輕快節奏的銜接，尤其在中職校園之中，生源樣式繁多且普遍基礎適應潛質不足，因此教師有必要將課件內容明確展示，必要時可做出適當的延伸處理。邏輯教學理念不可摒棄，加上多媒體手段搭配，現場聆聽氛圍與活力全面擴散。傳統欣賞課程之中，師生總是被課本資料牽制，涉及系統理論與自由效應發散程度不足，此時如若加上圖畫調試，相信學生理解作品內容時會相對方便很多。具體來講，這樣的教學效果不是十分完美，因為學生并不能與教職人員產生共鳴反應，后期質疑聲音更是微乎其微，那么實踐性操作就更加無法進行了。例如:在欣賞《賽馬》環節中，教師利用多媒體設備做好異質化知識點銜接，其間留有充足時間給師生互動、交流，小組探討并將精華知識點消化。多媒體應用應該把握好一定尺度，時刻注意與教材資料的呼應效果，過度地適應潮流反而會收到反效果，令學生注意力偏墜在動畫之中，對于必要知識點卻毫不在意。這類手段的最終動機是為知識服務，師生課余時間可進行輕松交流，將雙方興趣切人點提煉完全，保證知識點穿插得更加緊湊。

二、中職學校開展多媒體中職音樂教學活動的必要措施分析

現下我國中職音樂多媒體教學體系與系統性發展需求已經產生嚴重矛盾危機，為了將這部分群體音樂感知與欣賞素養提升至另一個等級標準，設計主體聯合上述細節要素做出以下整改措施。

(一)全面加強教師多媒體操作能力

多媒體設備作為中職音樂教師的必要輔助媒介，需要教師聯合基礎課程內涵加以融合、改造，其間創新資源開發動力不斷提升，教師需要定期與學生進行網絡交流，確保課堂筆記、教案資料以及優美音樂作品的及時共享成果，爭取拓展師生知識面架構。

(二)發揮多媒體設備與中職音樂教學流程

相互支撐功效教師首先盡量運用多媒體設備強化課堂教學效果，使得教學內容隨時借助合適途徑綻放。課程主要結合聲樂知識與歌唱技巧展開，學生必須定期欣賞各類音樂作品，對中外以及本民族藝術表達經驗加以吸納，杜絕憑空想象理解音樂狀況;同時運用聲音實體形象刺激學習主體的感官效應，使其在主觀上對特定音樂作品秉持認可態度。另一方面，學校也應該定期更新多媒體設備形態，全程提供硬朗資源技術支持條件，使得現代化教學方案實施起來毫無阻礙，師生情感回應效果也將更加積極，階段學習質量自然不在話下。多媒體技術應用就是集中學生注意力，令其在新奇事物中找尋拼搏動力，教師可以適當播放音樂類電影，令現場充滿音樂藝術氣息，后期追夢夙愿便也隨即崛起。經過上述系統內容的填補，可說是為學生后期專業化發展奠定深刻適應基礎。

三、結語

綜上所述，將中職音樂教學工作與多媒體技術結合是我國新世紀素質規范理念最基礎標準，音樂課程應該緊跟時代潮流，其間任何資源都應該借助網絡第一時間下發至單位學生手中，充分尊重其主人翁地位。只有長期堅持此類策略，學生才會時刻叮囑自己追隨音樂課程進度，爭取實現后期音樂感知旅途的系統化延展目標。

作者：王曉燕 單位：四川交通運輸職業學校

第二篇

1運用多媒體技術優化教學過程，創新教學方法

我國古代道家學派中提出：授人以魚，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實施改革的一個重要理念，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養學生學會自主學習、發現、獲取知識的能力。在初中音樂教學中，教師應充分利用多媒體技術，將音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，以生動的圖像、靈活多變的動畫以及優美的音樂來優化課堂教學，豐富了教學內容的表現力。使學生在快樂的氛圍中，更直觀、更容易地掌握知識，啟發學生去理解和應用，并將知識學習和知識創造運用到實際中，培養學生發現、創新的能力。

2運用多媒體技術化難為易，提升教學效果

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行，而往往這些課程重點和難點是關鍵性的知識點，抽象難懂，讓學生難以理解，是學生學習的障礙。教師在音樂教學中應突出重點，特別是對教學中的難點、重點精心鉆研設計，巧妙應用多媒體技術直觀形象的優勢，化繁為簡、化抽象為形象，化靜為動，來創設情境配合教學，將學生不易理解和掌握的知識通過多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等動、靜結合的手段，使重點、難點知識直觀簡捷地展現在學生面前，通過多媒體技術呈現出的強烈立體感覺，充分刺激學生的認知器官，使學生快速掌握學習內容，并引導學生自覺對難點進行思維，使這些抽象的知識內容輕松得到解決，達到突破教學的目的，獲得事半功倍的教學效果。

3運用多媒體技術激發學生學習興趣，培養自主能動力

音樂是一門學校藝術教育的基礎課程，是實施美育的重要內容和途徑。在教學過程中，音樂教學不僅僅是理論基礎知識的教學，更重要的是教師通過何種教學手段來激發學生對音樂的學習興趣，讓學生在學習過程充分享受積極參與的快樂。多媒體技術在音樂教學中的運用，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，更完整地呈現教與學豐富多彩、對比強烈的內容，使學生更容易集中注意力，視覺、聽覺等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應提高，使學生愉悅地、自主地投入學習，激發學生對音樂積極、熱情學習的動力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門答臘中部地區巴達克人的船歌，具有獨有的風格和特點，學生沒有去過印度尼西亞，不了解當地的風土人情和創作的背景。為了讓他們更好地理解音樂所描繪的意境和景象，我將蘇門答臘中部（托巴湖周圍）地區的生活方式和風土人情相關知識點做成幻燈片，之后與學生們一同到蘇門答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂文化。并請學生合著音樂，看著畫面做律動。在情境作用下，學生們情不自禁地萌發了學習這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。再如，我在交響童話《彼得與狼》的教學中，利用多媒體視聽結合的技術手段，使音樂、畫面、故事情節這三者相互融合，貫穿一體。讓學生充分感受文化表現形式融合的魅力，加深對文章內容的理解。這樣，課堂教學視覺、聽覺藝術得以延伸，使教學內容更鮮明深刻、直觀強烈、富有寓意，激發學生的求知欲望和興趣，提高課堂教學效果。由此可見，多媒體技術在音樂教學中起著非常重要的作用，是教學活動“化平淡為神奇”的催化劑。運用好多媒體技術，可以更好地培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，同時可以吸引學生的注意力，更豐富了學生的想象力。提高學生學習的積極性和主動性，把學生從教科書中解放出來，變“要我學”為“我要學”。在快樂的課堂中享受學習音樂的樂趣，使課堂的教學質量達到最佳的教學效果。

4運用多媒體技術提高學生欣賞能力，豐富情感體驗

在音樂教學中，充分運用多媒體教學手段來輔助音樂教學，營造出一種學生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學生的情感體驗，更有效地提升了學生的審美和欣賞能力，拓展了學生的知識面，從而達到領悟知識的目的,極大地提高了教學效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學生一邊欣賞畫面所描繪的風景，一邊領略音樂所描繪的意境。我采用音畫結合的教學方式，把詩情畫意的場景引入學生的眼簾，加深了學生對樂曲如詩如畫的優美意境的感受。學生們在欣賞中情感隨之也被帶動起來，產生了豐富的想象力，大大提高和充實了學生對音樂作品的情感體驗。如在教學《誰不說俺家鄉好》這首歌時，采用幻燈片放映家鄉美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動，以歌曲為背景音樂，創設一個有聲、有色、有情、有景的藝術情境，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。

5運用多媒體技術創設音像空間，啟迪創新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”音樂是創造性的思維活動，可以更好地培養學生的個性和智慧，提升學生發散性思維的能力，在發現、思考中領悟哲理，在探索、總結中創新思維。多媒體信息技術其有聲有形的教學情境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生觸發靈感，發揮學生啟迪創新的重要作用。教師應在特定的音樂課程中，通過多媒體技術組合教材的特性，引導學生融匯知識，塑造、創編新情境，體驗新感情，不斷總結、摸索、創新，鼓勵和發展學生創新和再實踐的能力。如在欣賞民族器樂合奏曲《百鳥朝鳳》時，我根據樂曲內容，先制作了一組百鳥朝鳳故事的幻燈片，隨之在學生觀看的過程中播放《百鳥朝鳳》的樂曲，讓學生在欣賞的過程中，了解嗩吶的音色特點，從而展開聯想，并對嗩吶音色的不同變化和小樂隊的伴奏來比較各種鳥鳴和蟲叫聲。在學生欣賞后，我請學生結合平時在生活中聽過的鳥的叫聲，結合嗩吶變化的音色，充分發揮想象力，通過幾種元素的結合來即興創作樂曲，讓學生感受到音樂節奏與表達內容的統一，創作與生活的完美統一，從而提高學生的探索想象和創作能力。總之，在實踐教學中，多媒體技術的運用不僅有效調動了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力，也使我們教育教學的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀等目標得到了更好的實現。隨著新課標實施的深入，運用現代化教學手段不僅是需要我們不斷探索的進程，更應該是我們長期追求的目標！

作者：胡曉黎 單位：屏南縣教育局教學儀器站