多媒體課堂英語教學質量提升路徑

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摘要：隨著信息化教學活動大范圍開展，旅游職業學校英語教師意識到信息化教學的重要性，并在課堂教學中引入多媒體設備，以此打造高效英語課堂，循序式提高英語教學質量。該文首先介紹多媒體教學的重要性，然后總結當前英語教學現狀，最后重點探究多媒體優化課堂提升英語教學質量的具體路徑。

關鍵詞：英語課堂；多媒體；教學質量

近年來，旅游職業學校重視培養英語應用能力較強的外向型人才，這要求英語教學工作高質量、高效率地推進。為進一步優化英語教學質量，靈活運用多媒體教學方式具有其迫切性和必要性，這既是順應信息化教學趨勢的基本要求，又能真正拓展學生英語思維，并逐步深化英語教學改革。本文分析了英語教學活動中多媒體優化課堂構建策略，希望能為英語教師提供參考。

1英語課堂上多媒體教學的重要性

1.1創新教學手段以往的英語教學多以講授式為主，隨著時間積累，不僅會增加教師的教學壓力，還會削弱學生學習興趣，進而使英語教學效果大打折扣。將多媒體教學方式引入英語課堂，教師充分發揮多媒體的優勢，將復雜知識簡單化、枯燥知識趣味化，這既能集中學生課堂注意力，又能提高英語教學效率，使英語教與學的效果達到預期。

1.2拓展英語思維

英語并非母語，多數學生表現出漢式英語的學習現象[1]。隨著多媒體設備在課堂中的應用，教師上網搜集外國文化，以圖片、視頻等方式展現文化內容，可加深學生對外國文化的印象，讓學生在理解文化、尊重文化的前提下開拓英語思維，真正調動學生對英語知識的求知欲，最終豐富學生英語知識儲備，循序式強化學生英語核心素養。

1.3豐富教學資源

英語教師借助互聯網獲取與英語教材相關的資料，從而為微課、慕課教學活動組織提供素材，一定程度上開闊學生的知識視野，滿足學生知識多元化學習需求。英語教師高效整合教學資源，不僅能為英語知識運用給予理論支撐，還能完善學習主體的英語知識架構，使學生英語綜合能力循序式提高。

1.4滿足交互需求

多媒體設備打破了英語教與學的時空局限，并為師生間、生生間交流提供平臺，這既能消除交流主體間距離感，又能增進師生間、生生間友誼，使英語教與學任務又好又快地完成。此外，當學生在英語學習中遇到問題，能夠借助網絡平臺遠程請教，從而解決學習難題。從另一個角度來看，多媒體技術實現了英語課堂延伸式教學目的，真正優化課堂教學效果。

2當前旅游職業學校英語教學現狀

2.1英語基礎薄弱

旅游職業學校的生源分散，多數學生英語成績偏低，且知識基礎薄弱，這無疑加大了英語教學難度。實際上，職業學校注重培養學生實踐能力，尤其是旅游專業，需要學生具備較強的語言運用能力和表達能力。如果學生英語語言運用能力不過關，那么學生就業范圍將逐漸縮小，這既會讓旅游專業學生產生挫敗感，又難以滿足社會旅游人才需求。當前，旅游職業學校學生的英語水平參差不齊，對于英語教師來說，應創新教學方法，在尊重學生差異性、提高學生主體地位的前提下，完成階段性教學任務[2]。否則，班級學生英語基礎得不到鞏固，導致英語教學水平短時間內停滯不前。

2.2學習意愿度較低

英語學習思維不同于漢語學習思維，對于職業院校學習能動性較弱的學生來說，極易因學習阻力難以克服而降低學習意愿度，使英語學習成績直線下滑，如是往復，英語教學活動、學習活動難以良性循環。除此之外，很多學生在英語學習階段急于求成，因耐心不足、定力不強而半途而廢，一旦英語學習動力不足，那么學生就會對英語學科產生偏見，日后英語學習基礎難以鞏固，且英語綜合學習能力難以提高，不利于學生的全面發展。

2.3教學引導不到位

旅游職業學校中，英語教師起到引導作用，如果教師過度重視英語教學結果，忽視教學過程，那么英語教學質量短時期內難以提升，并且師生間距離逐漸拉大，導致英語教學工作被動開展。即便課堂中引入多媒體設備，但多數英語教師僅在應付上級檢查時進行信息化教學，多數情況下使用灌輸式教學法[3]，長此以往，旅游專業學生會對英語學習失去興趣，導致多媒體英語課堂構建活動流于形式。

3多媒體優化課堂提升英語教學質量的路徑

要想真正優化旅游職業學校英語課堂教學效果，英語教師應結合英語教學實際，探索多媒體技術與英語教學融合契機，將多媒體技術優勢全面發揮，使得多媒體優化課堂取得良好效果，最終推動英語教學工作邁向新臺階[4]。下文闡述多媒體教學模式用于英語課堂的表現，以及具體應用策略。

3.1利用多媒體技術糾正發音

英語學科教學中，教師注重聽說訓練，目的是讓旅游專業學生聽懂英語含義，使其用英語交流、溝通。久而久之，學生的英語運用能力會提高，進而能夠增強學生英語學習自信心。英語課堂上，教師使用多媒體音頻功能糾正英語發音，學生跟隨音頻正確發音。為了讓學生在短時間內適應發音練習，教師放緩教學速度，充分利用課前、課后時間，通過播放音樂、影片等形式培養學生英語語感[5]，隨著時間積累，學生能夠用心總結英語發音技巧，并勤加練習，最終以流利、地道的英語口語提供旅游服務。多媒體技術未使用之前，教師在班級學生面前示范，但示范效果受英語教師學習能力、教學精力、學生配合程度等因素影響，大多情況下口授式發音教學效果難以盡如人意。多媒體技術應用后，學生能夠根據自身發音方面的不足開展針對性訓練，必要情況下，學生暫停、快進、回放音頻，直到達到標準化發音要求。

3.2利用多媒體創設實踐情境

為檢驗多媒體技術在糾正學生英語發音中的應用效果，英語教師創設實踐情境，根據學生實踐表現適當改進多媒體教學方式，使英語教學效果與預期相符。首先，挖掘人教版英語教材知識點。在教材中選擇適合的對話情境，讓學生以角色體驗的方式進行交流，教師充分發揮引導作用，細致觀察學生對角色領悟能力，以錄音方式記錄對話內容，根據標準發音要求分析學生聽力能力和口語交際能力，并針對性提出改進建議[6]。需注意的是，所選擇對話內容貼近旅游服務項目，如迎賓對話、路線切換對話、歡送游客對話等，對于旅游從業者來說，英語聽說能力反映出從業人員職業素養高低，并直接影響旅游服務質量。其次，充分利用多媒體功能。以往英語對話模式較單一，借助多媒體創設生動且趣味化對話情境，能夠全面激發學生的英語學習潛力，并鍛煉學生臨場應變能力，使英語教學質量得到循序式提高。具體來說，教師設定人機交互模式，讓學生自由練習、勇敢表達，避免在旅游服務中怯場。這既能從限定情境中脫離，又能減輕英語教師的教學壓力，讓教師有更多精力調整多媒體課堂教學計劃。最后，表演經典作品。職業學校旅游專業學生的英語學習要求具有多元性，為了讓多媒體設備在英語課堂教學中高效運用，教師從網上下載經典影視作品，鼓勵學生以分組形式表演經典片段，表演過程中，可以添加個性元素，以此增強表演活力，賦予影視作品生命力。例如，學生表演《阿甘正傳》時，學生選擇應景音樂，并精心布置舞臺效果，讓自身和觀眾快速融入情境，表演者的英語聽說能力能夠得到有效鍛煉。

3.3構建英語信息庫

英語教學活動結束后，如果知識溫習環節缺失，那么旅游專業學生會很快遺忘英語知識，意味著多媒體技術應用效用片面彰顯。基于此，教師利用多媒體存儲功能記錄課件，在知識整合基礎上建立信息庫，希望學生養成自學的良好習慣，真正將英語知識內化于心。為了動態掌握學生在英語學習中遇到的問題，教師主動與學生溝通，總結、整理學生遇到的各類聽說讀寫問題，并詳細列出共性問題的答案，以便學生溫故知新，從而鞏固基礎知識，提高學生英語成績、鍛煉實踐能力。實際上，英語信息庫利用價值較高，備受職業院校英語師生歡迎，使職業院校英語教學水平提升到新高度。需注意的是，定期更新英語信息庫，將最新教育理念滲透其中，英語教師靈活調整英語教學手段，確保學生在理解英語知識的前提下，高效運用英語知識，使多媒體技術的應用價值得以全面顯現。

3.4精心設計練習

英語教師傳授知識后，借助多媒體下發課后練習題，學生在線完成教師布置的作業，并在規定時間內提交。英語教師認真審閱作業，并在相應位置進行評語標注，希望學生結合評語信息深入理解習題，從多角度、多方面領悟英語知識。因為習題完成速度和質量反映出學生在英語學習中的表現，所以教師據此調整多媒體技術應用方案，適當變換習題類型，以期啟發學生學習英語的思路，讓學生在濃厚興趣引導下領悟知識、靈活運用知識。最后教師以投影方式呈現易錯題型，班級學生分組討論錯題原因，以及規避錯題的技巧，避免遇到易錯題型時失分。因為多媒體技術具備投影條件，所以習題講解方式能夠引起學生注意，并加深學生解題印象。當學生靈活掌握英語知識，其英語綜合運用能力也會在潛移默化中得到提高，這對旅游專業英語教學質量優化有促進意義，學生旅游服務水平會逐漸得到提高。

3.5彰顯英語文化魅力

英語語言在特定文化背景中形成，職業院校英語教師要想優化英語教學效果，勢必要運用多媒體技術傳播文化知識，借此方式培養學生英語語感，讓學生以文化包容心態學習英語知識，這既能減少學習阻力，又能降低英語聽說讀寫環節失誤率[7]。具體來說，教師通過多媒體展示中外文化差異性，從飲食、民俗等方面進行對比，為豐富學生想象力，教師以思維導圖方式直觀介紹，從而降低學生理解難度，消除學生在英語知識學習中的抵觸情緒。課堂上，英語教師選擇常用對話，讓學生在日常溝通中鍛煉交流能力，真正滿足學生交流需求。為充分利用碎片時間，教師利用多媒體技術將常用對話剪輯處理，以集錦方式呈現，使旅游專業學生可在實踐前，利用碎片時間溫習對話內容，了解同一對話內容中不同語言表達的差異。旅游專業學生了解英語文化后，會根據興趣愛好以及學習需要來獲取英語知識，在這一過程中，學生靈活運用多媒體設備，以此豐富理論知識儲備、掌握英語學習技巧，這對學生語言學習能力鍛煉、綜合學習水平提升有促進作用。正是因為多媒體設備功能優勢顯著，所以學生會從內心深處接受現代教育技術，在尊重英語語言文化的基礎上，強化知識運用能力，為英語文化傳播貢獻個人力量，與此同時，能夠提高多媒體技術在英語教與學環節的利用率。

4結語

綜上所述，旅游職業學校踐行信息化教學理念，通過在英語課堂上使用多媒體教學模式來優化課堂教學效果，提高英語教學質量，真正滿足旅游專業學生的英語學習需求，大大提高學生就業率。隨著新課改的逐步深入，英語教師應動態創新教學思想，掌握多媒體優化英語課堂、提高教學有效性的最佳路徑，進而為社會旅游行業發展培養專業人才，使人才供需狀態達到平衡。

參考文獻

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[4]秦毅.商務英語專業人才培養中的傳統文化教育探究[J].產業與科技論壇,2020(9):159-160.

[5]王建惠.高校英語專業人才創新創業培養路徑探析[J].陜西教育(高教),2016(12):33-34.

[6]張潔.商務英語專業人才需要及培養模式探究[J].經濟研究導刊,2017(2):85-86.

[7]席留生.國際化背景下英語專業人才培養的務實與務虛[J].溫州大學學報(社會科學版),2017(3):71-78.

作者：王麗媛 單位：佳木斯市旅游職業學校