地方高校新聞傳播人才培養路徑研究

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1縣級融媒體中心用人需求

縣級融媒體的發展，關鍵在于人才。縣級融媒體需要具備全媒體業務能力和融媒體創新能力，能夠扎根基層、服務地方、挖掘地方特色的新聞人才。但目前縣級融媒體仍面臨著人員業務轉型困難、人才流失等問題。縣級融媒體要謀求發展，應找準媒體定位，提出用人需求，尋求合作和發展路徑。

1.1需要全媒體復合型的傳播人才

縣級融媒體中心建設將縣域內廣電、網站、微信、微博等媒體資源整合，實現新聞生產流程再造，一次采集、多次開發的“中央廚房”式新聞生產方式成為普遍趨勢，這要求未來的新聞從業人員必須具備全媒體業務能力。首先，在融媒體工作的記者，應根據不同平臺的需求生產出相應的媒體產品，且能夠圍繞重大主題，融合利用多種媒介平臺和語言，形成立體式、全局化的融合新聞報道。其次，要求記者具備跨學科的知識結構。媒體的融合不僅是平臺的融合，更是不同媒體元素、文化元素的融合。這要求記者用文字、圖像等多種媒體元素共同“講述一個新聞故事”，需要多種媒介元素的融合敘事能力，這種能力源自跨學科知識的復合應用。然而，地方媒體新聘人才往往還不能滿足融媒體的用人需求。據部分縣級融媒體單位反映，剛剛上崗的傳媒類專業畢業生部分存在課堂所學與實際運用脫節、不能適應融媒體工作流程、業務實踐能力不扎實的問題等。為適應融媒體發展的需求，這一系列現象應在教學改革中被關注和回應。

1.2需要能講好“中國故事”的良心記者

縣級融媒體要擔當起發掘地方文化特色、講好中國故事的使命。挑選好的地方故事，優化講述方式，拓寬傳播渠道，將國家宏大敘事地方化是地方媒體作為基層輿論陣地的重點工作，也是在媒體競爭中的優勢所在。這要求記者具備發掘地方文化特色的意識和責任感，對于地方社會政治、歷史、文化等多個領域有廣泛的了解，擁有科學分析理解社會現象的能力。同時，記者應在馬克思主義新聞觀的指導下，深入基層與百姓溝通交流，發現能夠打動人心、催人奮進的“有溫度”的故事，發出中國聲音，傳遞中國文化。然而，新上崗的傳媒類專業畢業生社會經驗欠缺，對于基層民情認識不足，缺乏挖掘地方特色的新聞意識。新一輪的人才培養改革應為學生補齊了這一“短板”。

2地方高校融媒體人才培養路徑

縣級融媒體建設迎來了新的媒體生產規律，以及亟待解決的人才問題。地方高校培養融媒體新聞傳播人才，可從課程體系設計、實踐創新能力培養和校地協同共建等方面作出嘗試和探索。

2.1課程體系構建回應融媒體發展需求

新聞傳播專業應根據自身的專業定位和特征來拓展專業內涵，以奠定融媒體新聞傳播人才的能力和知識結構基礎。在課程體系中需注意傳統媒體課程與新媒體課程的融合以回應融媒體時代不同媒體平臺生產的需求。以暨南大學為例，傳統的新聞學和廣播電視學專業在課程版塊設計上，以平面新聞和視聽新聞為核心素養，在原有課程體系基礎上強化網絡新聞、新媒體新聞、媒體融合類相關課程模塊的融入。在課程模塊設計中亦應優化專業必修課的設計。首先，在課程設計中應凸顯馬克思主義新聞觀的重要地位，并滲透到新聞傳播人才培養的全過程，以達到立德樹人、培養人民需要的良心記者的目標。其次，不能單純培養學生新聞傳播領域的知識或技能，還應強調學生基礎學科知識和復合運用能力。以人文社科的大類為前提，以專業辦學實際情況為參考，除新聞傳播學專業課程外，可設置文學、哲學、社會學等專業知識版塊，以優化學生跨學科知識結構。對于地方高校而言，在課程設置中應注意地方特色與新聞傳播知識領域的融合。例如：湖北民族大學新聞傳播系在人才培養方案中增設民族文化傳播、縣域融媒體傳播實務專題等課程，以回應該地區發掘地方民族特色新聞的趨勢。

2.2校內外聯合培養實踐創新能力

在構建完善學生知識體系的同時，需在教學中全方位提升學生的專業實踐能力。專業實踐能力的培養和強化是融媒體傳播人才培養的主戰場。在此過程中，應聯合校內外媒體的優勢資源，重構教學方式，打通平臺，通力合作，以逐步培養學生的實踐創新能力。培養實踐創新能力，重在將實踐思維和理念融入到課堂知識的內在體系中。高校教師與行業教師“合堂上課”的方式是實踐教學方式改革的積極探索。以樂山師范學院為例，該學院在新聞學專業將采、寫、編、新媒體技術等所有實驗實訓課程及新媒體類課程，每門課拿出部分學時，由行業教師來承擔，課程其余課時仍由專業教師承擔。“合堂上課”的方式重構了教學內容和方式，將實踐融合于課堂的教學內容，發揮了行業教師的行業實操經驗和高校教師的專業理論優勢，同時在合堂互動中提升了行業教師組織教學的能力和專業教師的實踐操作能力。除“合堂上課”以外，可在實訓項目或試點班教學中推行“雙導師制”。以湖北民族大學為例，在卓越新聞人才培養改革試點班由一位行業導師和一位學界導師共同指導2~3名學生，以項目為單位，完成教學任務。行業導師可帶領學生在其所在的媒體中實習演練，根據媒體需要制作專業作品，在實戰中提升專業實踐能力，取得實踐創新的成果。在雙導師的引領下，學生的專業實踐從課堂延伸到課外，同時幫助其接觸行業和社會，逐步形成職業認知。學生實踐能力的培養離不開平臺的打造。校內實驗平臺應適應融媒體新聞生產的技術和設備需求。讓學生在課堂的實踐中逐步掌握融媒體實踐基本技能。除了基本的技能操作，在校內應建立較完善的融媒體工作平臺，讓學生在模擬實踐中適應融媒體新聞的工作流程和培養個性化專長，提升學生融媒體工作實戰能力。平臺可整合校內媒體資源，形成較為完善的融媒體工作體系，學生可依托社團或創新項目在此進行融媒體新聞的采攝、編輯、播發。在此基礎上，亦可建設具有地方特色的實踐創新基地，挖掘地方特色新聞資源，積極探索研發和傳播地方文化品牌的有效路徑。校內平臺的打造，應秉承“開放共融”的合作理念，與地方媒體平臺優化組合，最終實現“雙贏”。地方高校鍛煉培養人才的同時將地方高校的文化、知識資源向外傳播；通過與媒體合作，學生更多地接觸地方社會領域，面向市場進行實戰演練，積累融媒體的實戰工作經驗。

2.3校地共建促進融媒體良性循環發展

校地合作是推進融媒體時期地方高校新聞傳播人才培養的重要抓手。縣級融媒體的發展必須依靠人才，應利用好當地高校的人才資源。校地協同共建首先要做到統一思想，秉著合作共融的理念，優化資源配置，共同發展。其次是組織基礎，部分地區由政府牽頭，高校與當地媒體、各個單位達成合作共建機制；亦可由高校與單位之間聯系，達成合作協議，共建合作工作組。合作的形式可逐步探索和優化。如以業務培訓的形式進行交流，雙方互聘教師進行授課和培訓，可組建專業研討團隊，形成人才培養機制，以深入地、全方位地提升融媒體人才隊伍的能力素質。校企合作亦可通過項目合作、訂單培養等形式進行。部分高校在此方面已經有了成功的經驗。在學校教育方面，發掘共享媒體資源，讓學生及時、持續接收最新的媒體資源，打破傳統教學方法，重構教學的內容和形式，使學生的知識、能力、素養能夠與用人單位的要求相一致。

3結語

對于高校來說，培養的新聞傳播人才必須能夠適應當下融媒體時代業界的用人需求。良好的媒體環境是新聞傳播教育發展的土壤，優質的、適宜的人才和智力的輸入才能營造良好的媒體環境。在互融共通的當下，利用好當地智庫，是縣級融媒體發展的必經之路。地方高校與媒體在融媒體發展的今天應是相輔相成、合作共贏的關系。高校和地方媒體、單位采取適宜的機制、方式合作，才能促進新聞傳播教育的科學開展和地方媒體的良性發展。

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作者：向曉琳 單位：湖北民族大學文學與傳媒學院