新聞資源在初中語文教學中的運用

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【摘要】新聞資源是一種有效的教學資源，對提高教學效率有著重要的作用。文章從在課堂導入中引用新聞資源、在課堂教學中運用新聞素材、在寫作教學中運用新聞素材三個方面論述在初中語文課堂教學中如何用好新聞資源。

【關鍵詞】新聞素材;教學效率;閱讀量

在現代信息社會中，手機、電視、報刊、網站、微博、微信上形形色色的新聞信息充盈著社會的各個領域。初中語文課程作為基礎教育的有機組成部分，為了適應社會發展的需要，除了讓學生掌握聽、說、讀、寫等基本語文技能之外，還應該教會學生使用新聞資源完善自我、發展自我。在語文課堂教學中運用新聞資源，可以開闊語文教學平臺，豐富語文教學內容，提高語文教學方式的靈活性。基于新聞資源的價值，本文結合教學實踐，談談在初中語文課堂中新聞資源的有效運用。

1．在課堂導入中引用新聞資源

課堂導入是一門精湛的教學藝術，在教學活動中有著很高的地位。從課堂教學活動的角度來說，課堂導入如同一扇引領學生走入知識殿堂的大門。一個優秀的教師，應該擁有開啟知識殿堂大門的能力，設計好的課堂導入方式，激發學生探究知識的興趣。這就需要課堂導入結合教學現狀細致地開展，與每一節課的教學內容有機融合，這樣才能激發學生的學習興趣，形成自主探究知識的好習慣。而新聞素材具有形式多樣化、內容豐富的特征，能在第一時間內牢牢抓住學生的注意力，活躍學生的思維，引導學生以最佳的精神狀態融入到課堂教學活動的軌道之中。因此教師可以采用新聞素材來設計課堂的導入，以發揮課堂導入對教學活動的積極效果。如在教學《創新作文大賽———場面描寫》這節寫作課的時候，為了激發學生對場面描寫的興趣，教師可以運用多媒體教學技術，播放2014年世界杯巴西與德國對戰解說員的解說，以此導入課堂教學，然后讓學生分析解說員的解說詞。解說詞描寫了氣勢澎湃的比賽現場，并且把兩隊之間的交鋒描寫得淋漓盡致，給予觀眾瞬間的感動，這些感動令人回味。通過解說員對足球比賽場景的描寫，我們可以思考平時如何描寫熟悉的場景。通過新聞素材的導入，自然抓住了學生的視野，激發了學生探究知識的興趣，為一節課的開始做好了鋪墊。

2．在課堂教學中運用新聞素材擴充閱讀量

初中語文課堂教學質量提高的關鍵，在于學生能夠全身心地融入課堂教學之中。有效融入就是學生自主參與課堂教學活動，在師生互動的過程中推動知識容量最大化地實現。運用新聞素材，可以培育學生敢于創新的精神，以及語言知識由理論變為實踐的應用能力，這對學生情感價值觀的習慣形成、全面發展有著重要的意義。如在教學《兩彈元勛鄧稼先》的時候，教師可以采用多媒體教學技術，給學生播放各種媒體對鄧稼先的相關報道。例如《揚子晚報》在2016年7月29日這樣報道：“鄧稼先被授予‘兩彈一星功勛獎章’的榮譽稱號，他從辭世到現在為止已經整整13年了。鄧稼先還是中國第一顆氫彈和原子彈的理論方案的設計者。可以說，他是一個英雄，也是一個在做人做事方面謙虛低調的‘普通人’。他隱姓埋名、不求任何名利，在病危之際，依然關心原子能的有效和平利用方面的問題。”［1］之后，教師也可以為學生播放1999年9月中央電視臺對“兩彈一星”做出杰出貢獻的科學家事跡。這些科學家可能是鄧稼先，也可能是其他致力于核武器研究的科學工作者。這些科學家不計較金錢與榮譽、為科學事業忘我的奉獻精神、獨特的個人魅力、高尚的思想品德，必然會激發學生對文本的閱讀興趣。通過這些閱讀材料，學生對鄧稼先這樣的英雄人物就有了更多的了解，這對學生拓展知識面、提高閱讀能力都是非常有益的。網上對鄧稼先的評價和介紹非常多。如果教師讓學生采用大量的閱讀方式，不利于課堂教學活動的開展。教師可采用新聞材料補充的方式，讓學生對鄧稼先有充分了解的基礎上，拓展文本視野，探究鄧稼先生前事跡和主要的價值觀，在教學過程中添加音樂，運用“披文入情”的方式，激發學生對文本的情感共鳴，使學生由衷熱愛科學，升華追求科學真理的科學精神和價值觀，有效實現教學目標。

3．在寫作教學中運用新聞素材培養學生的寫作能力

寫作教學是初中語文課堂教學的重要部分，豐富學生的知識面、拓展學生的寫作素材，這是提高學生寫作能力的必要途徑。新聞報道素材，就是記者用提煉、精選、濃縮的方式，加工生活資料和生活事件。教師如果在寫作教學過程中，引導學生關注新聞素材，能有效拓展學生的生活圈子，把視野由教科書轉向豐富又廣闊的社會，這對豐富學生的作文寫作素材、活躍思維是非常有益處的。通過新聞素材，還可以引導學生多維思考問題的能力，拉近學生與時空、與豐富多彩世界的距離，提高學生對新事物的關注程度，培養深層次探究新知識、吸收新知識的分析能力。新聞素材在作文中運用，可以令學生的寫作更加大氣、有深度，避免稚嫩的“學生腔”，引導形成新聞文風特有的清新、簡潔、明快的寫作風格，從而面對任何主題的寫作內容。在文字寫作風格上，洋溢著清新的氣息。在寫作過程中表達真實情感方面，采用新聞案例，能用真實事件去打動人、感染人，最終達到提高寫作能力的目的。如在教學《生活中的浪花———記一件事》這一節課的時候，教師可以結合電視臺熱播的新聞《感動中國2014年度人物》來上寫作課。筆者先讓學生觀看新聞，然后指出這些人物對2014年中國的影響在哪里，從哪些細節可以充分體現和證明。這樣學生就會從人物的語言、動作、神態、外貌、環境、心理、環境等方面分析這些新聞人物的形象，進而學習在寫作文的時候，如果要成功描寫一件事，必須從人物的語言、動作、心理等細節著手。通過這些步驟，學生掌握了人物描寫的方法以及透過現象看本質、刻畫人物形象的基本方法，寫作教學目標也得到了實現。

【參考文獻】

［1］蔡銘澤，陳義珠．于細微處見精神———領導人新聞報道的成功嘗試［J］．新聞界，2005（2）．

作者:李冬云 單位:玉林市玉州區茂林鎮初級中學