探究性學習初中歷史論文
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(一)培養學生的自主學習能力，實施有效的情感教育
在初中歷史探究性學習的過程中，教師應當以學生為教學中心，突出學生的自主性，充分調動學生的學習積極性，但這并不意味著削弱教師的作用，反而更強調教師的輔導作用，要求教師做好引導工作，以幫助學生開展正確而有效的自主探究學習。教師可以在教學過程中設置懸念和問題，激發學生的好奇心，讓學生產生探尋的興趣和動力，也可以利用講故事的方式來吸引學生的注意力，促使學生進一步了解和認識歷史事件，主動地投入到歷史教學活動中。例如，在學習國家產生與社會變革的內容時，教師可以讓學生結合自己的生活經驗來舉例說明社會的影響，然后教師可以通過敘述春秋時代的社會故事來加深學生的印象，讓學生了解古人的社會情感，并且使其能夠牢記相關史實。除此之外，教師應當重視對學生的情感教育，要充分發揮情感教育的作用，以引發學生的情感共鳴，使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在講解抗日戰爭內容的時候，教師在授課之前就可以先讓學生進行有效的預習，收集相關的資料和圖片等，并且做好整理工作。在這個過程中有利于激發學生的愛國情懷，讓學生感受到教材中所體現出的情感，使其在學習此內容的時候注意力更加集中。在課堂教學的時候，要讓學生去思考抗日戰爭產生的原因，從各個角度來進行分析，自己去探討，以得出正確的答案。
(二)充分利用多媒體教學技術，采用鑒賞教學方法
在初中歷史探究性學習中，應當充分利用多媒體教學技術，教師可以通過圖片、影音、動畫等形式來刺激學生的各個感官，讓學生仿佛身臨其境，提高學生的思維能力，優化學生的認知結構。例如，教師在講解《八國聯軍侵華戰爭》)這一課的時候，教師可以為學生播放相關的影片片段，讓學生觀看相關圖文資料，以此讓學生深刻感受到歷史的殘酷和那個時期的屈辱，使其產生繼續研討和探究的興趣，從而更深入地了解這一時期的歷史狀況，并且能夠牢固的掌握所學到的歷史知識。另外，教師應當采用鑒賞教學方法，以此為學生創造良好的學習環境。在初中歷史探究性學習中，教師可以綜合使用教學方法，將歷史教材當做是一個作品來欣賞和研究，避免歷史課堂教學氣氛過于沉悶，營造活躍的課堂氣氛，培養學生的學習興趣。而且教師在授課的時候，可以朝代為基礎來講述不同朝代所發生的歷史事件，優化學生的歷史知識結構，讓學生對歷史進程的認識更為明朗。通過有效的鑒賞教學方法，能夠幫助學生梳理歷史知識點，擴展學生的歷史學習范圍，把握歷史主要線路，對歷史有一定層次的理解，以此提高初中歷史探究性學習水平。
(三)做好初中歷史探究性學習反饋工作
為了保障初中歷史探究性學習效率，教師和學生都應當做好教學反饋工作。在課堂上開展歷史教學活動的時候，教師應當設計具有探究性的問題，要將學生放在主體地位上，給予學生自主討論的空間，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點。另外，教師要積極開展歷史探究性學習實踐活動，以活動的方式來促使學生進行探究，培養學生的歷史素養，實現素質教育改革的目標。在課堂教學之后，教師所布置的作業應當具有一定的難度，要讓學生在課后進行思考，自己去查找資料、整理資料。分析資料，從而完成教師所布置的任務。
二、結束語
開展有效的初中歷史探究性教學活動，是素質教育改革的必然要求，順應了現代教育發展的趨勢，具有重要的作用。為了適應新時期下的要求，教師在初中歷史教學過程中，應當根據學生的實際學習狀況和個性特點來制定合適的教學計劃，關注學生的心理變化，發現學生在學習過程中存在的問題并且及時采用具有針對性的措施來加以解決。實施有效的歷史探究性教學活動，能夠促使學生自覺地參與歷史學習，培養學生的自主學習性，轉變學生在教學過程中的被動狀態，充分發揮學生的主觀能動性，以提升初中歷史探究性學習水平，從而推動初中歷史探究性學習的可持續發展。總而言之，加強對初中歷史探究性學習的研究，具有較高的研究價值。
作者：李紹春 單位：河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮初級中學