小組合作學習初中歷史論文
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1.小組討論分析歷史問題
初中階段的歷史學習是一個從淺入深、從易到難的過程。許多學生在分析歷史材料、解答歷史問題時，常會出現答題要點不全、分析不夠深入的情況。之所以出現這些問題，就是因為學生在平時學習過程中缺乏交流討論，看待問題較為片面。為了幫助學生掌握分析歷史問題的方法，教師應引導學生以小組為單位對歷史問題進行分析和討論。例如，教師在講到《洋務運動》時，可以在上課之前先讓學生閱讀課文，然后引導學生進行合作交流。在學生開展小組談討論時，教師要給學生提出幾個問題：清朝的洋務運動是否成功？分析洋務運動成敗的原因；指出洋務運動的主要成果。讓學生帶著問題進行討論。在學生完成討論后，教師要幫助學生將合作討論的結果進行歸納總結。
2.互相批改課堂練習
為了幫助學生全面掌握解答歷史問題的方法，教師可以布置一些課堂練習，然后讓各個學習小組互相批改練習作業。在《鴉片戰爭》《甲午戰爭》《八國聯軍侵華》這些課文內容中出現了大量不平等條約，這些條約都是歷史中考的常考內容。例如，2012年海南中考簡答題就考到了《南京條約》的核心內容以及對中國的負面影響。不少學生在答題時漏答了“條約導致中國社會性質轉移”這一要點。教師講完《南京條約》后，可以讓學生嘗試解答這道中考真題，然后讓學生互相批改答案。
3.學生合作開展小組合作學習背誦
死記硬背不一定能學好歷史，但不記不背一定學不好歷史。雖然當前初中歷史實行開卷考試，但如果將簡單的內容記憶下來，可以大幅提升答題速度和準確性。因此教師可以采取小組合作的方法，引導學生背誦知識要點。例如，教師在講完《第一次工業革命》的內容后，讓學生以小組的形式對知識框架進行整理，然后按照知識串聯的線路背誦重點內容。一些小組按照時間發展順序對第一次工業革命的內容進行整理，分為背景、起因、經過、成果、經驗等部分；一些小組分別整理英、法、美等國家工業革命資料。開展小組背誦時，可以讓一個同學背誦，另一個同學從旁提示，然后再互相交換。
二、結語
歷史不是一門靠背書、做題就能學好的學科，相反，它具有很強的探究性，學生必須不斷思考、交流、探索，才能把握住歷史知識的核心。在課堂中運用小組合作學習，讓學生以小組為單位討論歷史知識，探究歷史問題，最終實現相互促進、共同進步的目的。
作者：吳霖莉 單位：通州區金沙中學